问题——学前阶段体质提升与审美素养培育如何同向发力 近年来，针对儿童健康成长与全面发展，学前教育领域持续强化体育锻炼与美育浸润；现实中，不少园所仍面临两类普遍难题：一是体育活动易被简化为动作训练与体能达标，缺少情境化、审美化的体验，儿童参与热情与持续性不足；二是美育活动有时停留绘画、手工等单一门类，与儿童日常生活及身体经验连接不够，难以形成稳定、可迁移的素养。如何在幼儿园一日生活中实现“动起来”与“美起来”的统一，成为不少一线园所探索的重点。 原因——以具身经验为桥梁，打通“感受—表达—发展”的链条 在本次观摩研讨活动中，与会专家普遍认为，学前儿童的学习以体验为主、以身体为媒，运动与审美并非两条平行线，而是可以通过节奏、空间、力量、情绪等共同要素实现融合。活动现场展示的“体能大循环”将跑、跳、攀爬等基本动作融入音乐节奏与情感变化之中，孩子在运动路径上自主选择、自由穿梭，既完成体能锻炼，也在节奏感、动作表现与情绪调控中获得审美体验。力量型器械“战绳”的互动玩法，同样通过节奏、波浪形态与合作交流，引导儿童把力量控制转化为可感、可表达的身体语言。 这种融合探索背后，是对“具身认知”理念的强调：儿童对世界的理解往往从身体出发，在动作中形成感知，在感知中产生意义，并继续发展表达与创造能力。 影响——美育赋能体育，促进身心协调与积极性格养成 观摩过程中，来自各地的园长与教师关注到一个显著变化：当体育活动被赋予音乐、游戏与情境后，儿童运动参与度更高，动作持续更久，挑战意愿更强，合作交流也更自然。专家点评指出，这类综合场域中的儿童形象体现为自主、愉悦与富有游戏精神的特征，反映出美育不仅“浸润儿童”，同样“浸润教师与园所”，推动课程、环境与组织文化形成一致的育人指向。 从育人效果看，融合实践有助于提升儿童基本动作能力与体能水平，同时在节奏感、身体控制、情绪表达、规则意识与同伴互动中促进综合素养发展，体现感性体验与理性建构的协调统一。对园所而言，将美育目标嵌入体育与一日生活，也有助于构建更完整的课程体系与质量改进闭环。 对策——以课程体系、环境支持与教师发展构建可复制的落地机制 研讨环节聚焦“如何从一次展示走向常态化实施”。与会人士认为，融合落地需要从三上系统推进： 一是课程层面，要将“玩中学、动中美”目标落实到一日生活各环节，形成可持续的活动序列与评价线索，避免碎片化、表演化。纯水岸幼儿园在活动中分享“玩·美”课程实践，从理念、路径到儿童发展维度进行梳理，并形成实践成果集，为同类园所提供参考。 二是环境层面，要让场地、材料与标识支持儿童自主探索，减少对教师口令和机械重复的依赖。园所通过生态化、儿童化、可视化的环境支持系统，强化了运动情境与审美体验的联结，使儿童在“可进入、可选择、可持续”的空间中获得成长。 三是教师层面，融合能力是关键变量。专题分享中，以音乐节奏引导运动表达的案例表明，教师需要具备跨领域设计能力，能够将节奏、旋律、情绪与动作难度、运动负荷有机结合，同时兼顾安全、差异化与儿童自主性。专家建议，通过教研共同体、现场观摩与案例复盘等方式提升教师专业判断，推动经验沉淀为可推广的方案。 前景——从单点创新走向区域共研，推动学前教育高质量发展 本次活动汇聚高校学者、教育行政部门代表、教研人员及园所实践者，表达出一个信号：美育与体育的融合正在从理念倡导走向课程化、体系化与区域化共研。随着健康中国与美育浸润对应的部署持续推进，学前教育的质量建设将更加注重儿童真实体验、综合能力与长期发展。未来，相关探索有望在湾区形成更多可复制、可评估的实践样态，并通过园际协作与区域教研扩展覆盖面，促进优质经验共享与教育资源优化配置。
当跳跃的脚步与音乐的节拍相互呼应，当攀爬的动作与艺术表达自然衔接——教育就不再只是技能训练——而是以体验滋养身心的过程；这场湾区研讨不仅带来可操作的方法，也提示我们：在素质教育走向深入的阶段，打破学科边界、回到儿童真实生活，才能让每个孩子在运动与审美的交汇中长出自己的光彩。