问题—— 劳动教育是立德树人的重要环节，也是促进学生全面发展的关键支点。
近年来，劳动教育在各地加快推进，但在实践中仍存在一些共性挑战：一是课程目标与活动实施之间容易出现“热闹有余、积累不足”的现象，劳动体验碎片化、一次性；二是校内外资源衔接不畅，家庭、社区与学校协同力度参差不齐；三是评价方式单一，学生的劳动过程、技能提升与价值观养成不易被持续记录和有效激励。
如何把劳动教育从“活动化”引向“课程化、体系化”，并与德智体美相融相促，成为基层学校和区域教育治理需要共同回答的现实课题。
原因—— 上述问题既有实践层面的约束，也与教育治理方式转型有关。
一方面，劳动教育涉及场地、师资、项目安全等要素，组织成本高，若缺少稳定课程框架与任务清单，容易停留在阶段性展示；另一方面，劳动教育天然跨越课堂边界，需要家校社共同参与，但资源整合和协作机制尚需完善。
此外，随着新一轮科技革命和产业变革加速，社会对学生实践能力、创新意识、责任担当提出更高要求，劳动教育亟需与科技素养、传统文化传承等内容相互嵌入，形成更具时代性的育人场景。
影响—— 此次现场会与成果展示，提供了可观察、可复制的实践样本。
活动以“深化协同育人 落实劳动教育 赋能学生成长”为主题，由北京市教育科研与区域教育部门联合组织，吸引来自全市各区的教研人员、一线教师及相关单位代表等参与。
现场围绕学校劳动周实践成果和课堂教学案例展开交流，体现出劳动教育从“单点推进”向“系统建构”转变的趋势。
在学校层面，陈经纶中学分校展示了以“大地馈赠·秋日奇遇记”为主题的劳动周实践成果，并构建覆盖9年的劳动课程体系，按学段分层推进，设置多领域任务，强调连续性与递进性，通过家庭契约、社区服务、跨地域研学等项目，让学生在真实情境中经历“做中学、学中悟”。
在课堂层面，与会者观摩“劳动+”跨学科实践课例，体现劳动教育与科学、综合实践、文化传承等内容融合的探索路径，有助于增强课程吸引力与实践含金量。
在区域层面，朝阳区相关部门介绍了劳动教育的系统设计与支撑体系，强调全员参与、分层实施、资源整合和多元评价，并通过搭建展示平台，让劳动成果“被看见、被认可”，以评价牵引提升学生获得感与学校内生动力。
这些做法为推动劳动教育常态化、制度化提供了治理经验。
对策—— 推动劳动教育走深走实，需要在顶层设计与基层创新之间形成合力。
当前北京市以“一校一清单”为抓手，强调学校根据自身条件明确劳动教育任务、项目与标准，有利于把要求落到“可执行、可检查、可迭代”的具体环节。
下一步可在三方面持续用力： 一是强化课程体系建设，围绕学生成长规律建立跨学段的目标链与任务链，避免“低水平重复”和“高难度跳跃”，让劳动教育既有生活劳动的基础训练，也有与现代科技、产业认知相衔接的实践模块。
二是完善协同育人机制，进一步畅通家校社资源共享通道，形成清晰的权责边界与安全规范，鼓励社区、企事业单位、博物馆与非遗传承基地等参与，拓展真实劳动场景，提升项目质量与可持续性。
三是创新评价与激励方式，从“看结果”转向“重过程”，通过成长记录、项目作品、技能认证、社会服务表现等多元评价，形成可追踪的学生劳动素养画像，同时为教师提供可操作的教学改进依据。
前景—— 随着新质生产力发展和“五育”融合不断深化，劳动教育的内涵正在拓展：既是培养劳动观念、劳动习惯的基础教育，也是提升实践能力、创新能力、合作能力的重要途径。
北京市成立中小学劳动教育教学指导专委会，并鼓励在劳动教育中融入科技与非遗等元素，释放出以专业化教研引领和资源整合推动改革的明确信号。
可以预期，未来劳动教育将更强调课程标准化与校本特色并重、更强调项目真实度与学生主体性统一、更强调过程评价与成果呈现贯通，进而加快形成具有首都气质和时代特征的劳动教育体系，为学生全面发展与城市人才培养夯实基础。
劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。
北京市在劳动教育改革创新中的这些探索和实践，充分体现了对劳动教育育人功能的深刻认识。
通过构建系统化的课程体系、推进家校社协同、融入时代元素，北京市正在为全国劳动教育改革提供可借鉴的经验。
展望未来，随着这些举措的深入推进，劳动教育必将在培养适应新时代需要的新人中发挥越来越重要的作用，为首都教育高质量发展注入新的活力。