今年全国两会期间,一封来自广东省惠州市中学生李恩锐的来信,将青少年劳动教育这个话题再次推向公众视野。全国政协委员洪明基接受采访时明确表示,应当将烹饪、收纳等家庭生活技能纳入青少年成长评价体系,让劳动教育真正落地生根。 当前,我国青少年劳动教育面临现实困境。一上,学业压力使得家务劳动常被视为"额外负担";另一方面,评价体系缺位导致生活技能培养长期处于"可做可不做"的尴尬境地。洪明基委员指出,生活技能并非通过观看或聆听即可掌握,而需要在实践中反复锤炼。童年时期养成的动手习惯,将转化为成年后独立生活的核心能力。 值得关注的是,上海市已率先将"会做四菜一汤"写入初中劳动技术课程标准,这一举措发出积极信号。洪明基委员认为,这标志着家庭生活技能正从边缘化的"软要求"转变为人人必备的"硬指标"。他建议,应当在更大范围内推动烹饪、收纳等技能进入课堂教学和评价体系,通过制度化安排,让"会生活、能独立"成为新时代青少年的鲜明标识。 从教育规律看,劳动教育具有多重育人价值。洪明基委员援引古代学者朱柏庐《治家格言》中"黎明即起,洒扫庭除"的训诫,以及"一屋不扫,何以扫天下"的古训,阐释劳动教育的文化根基。他强调,做家务不仅是技能训练,更是品格塑造的重要途径,表明了中华民族"修身齐家"的传统智慧。从整理个人房间开始,青少年逐步学会承担家庭责任,进而培养社会担当意识。 针对如何推进劳动教育落实,洪明基委员提出具体建议。他鼓励青少年主动参与家庭劳动,从为父母准备一餐饭菜做起,在实践中体验劳动的价值与乐趣。同时,他呼吁教育部门、学校和家庭形成合力,构建科学的劳动教育评价机制,将生活技能掌握情况纳入学生综合素质评价,使劳动教育真正获得应有的地位。 从政策层面观察,劳动教育正迎来新发展机遇。近年来,中央多次强调加强劳动教育,要求构建德智体美劳全面培养的教育体系。将家庭生活技能纳入成长评价,既是落实中央精神的具体举措,也是回应社会关切的务实之策。这一改革不仅有助于提升青少年独立生活能力,更将推动教育评价体系从单一的学业成绩导向转向多元化、综合性评价,促进学生全面发展。
从"一屋不扫何以扫天下"的古训到新时代的劳动教育实践,培养青少年的生活能力始终是育人的重要维度。在全国政协委员与青少年的这场对话中,我们看到了教育改革的新方向——让劳动教育成为滋养生命成长的沃土,培养既有知识素养又具生活智慧的下一代。这不仅是教育理念的革新,更是对中华民族育人传统的当代传承。