汪桂平老师决定用一篇《孙权劝学》来点燃七年级孩子文言学习的第一把火。她直接把著名思想家莱辛那句“宁要寻找真理的能力，也不要现成的真理”搬进了课堂。为了把“寻找真理的能力”交给学生，她特意设计了两课时的内容，通过一放一收的方式，让孩子们在短短45分钟里经历了“自主发现—合作攻坚—展示升华”的完整过程。 第一节课一开始，汪老师用“关羽大意失荆州”的故事把学生们的注意力拉回了三国时期。吕蒙从“吴下阿蒙”变成了能让关羽败走麦城的人，关键就在那篇只有110字的文章里。老师抛出了任务：我们要探究的就是“劝”与“学”背后的艺术。接下来，她给每个小组发了任务单，让学生们通过速读教材、翻译课文、求助工具书等四步自主学习。老师在教室里巡视观察，把“教”藏进了适时的点拨里。到了朗读环节，学生们分角色把孙权的坚定、吕蒙的推辞和鲁肃的惊叹演得活灵活现。读到“士别三日，即更刮目相待”时，全班都拍案而起，气势一涌而出。 第二节课的重点是把舞台让给学生。汪老师先放了一个只有5分钟的微课，里面把易错点做成“弹幕式”讲解。学生们一边看一边在任务单上打钩。接着是分层测评：基础题是翻译九句话；进阶题是给课文加小标题；挑战题是写一段鲁肃穿越现代的微剧本。题目分梯度让孩子们自选难度。小组上台用彩笔在黑板上画出流程图，老师只在旁边点评两句就够了。 当堂检测时，三组语气词大比拼开始了：孤岂欲卿治经为博士邪？（反问）但当涉猎，见往事耳。（坦诚）大兄何见事之晚乎！（调侃）学生现场朗读读出味道才算过关。最后老师问文章为什么以鲁肃拜别收束？孩子们抢答说有钦佩才略、结盟、情感升温等原因。老师再补了一句：这一拜拜的是双赢。 下课铃响前的30秒里，每位同学都在任务单上写下三句话：我这节课最大的收获是什么？还有哪处没搞懂？下一次我准备怎样做得更好？自我反思成了最后一环，孩子们带着自己的问题离开教室，带着新期待走进下一堂课。