长期以来，大中小学思想政治教育一体化推进过程中，普遍存学段衔接不畅、资源供给分散、课堂与实践脱节等问题。由于不同学龄学生认知特点差异明显，教育内容常被切分为相对独立的模块，导致主题教育“各讲各的”，难以形成循序渐进、由浅入深的育人链条。另外，优质课程与实践资源往往集中在高校或少数平台，对中小学的辐射不足；协同机制不完善，也影响了资源共享与统筹效率。上述问题既与课程设计过于偏向单一学段有关，也受限于实践场景与教学目标匹配度不高等现实条件。一上，思政教育强调价值引领与情感认同，需要清晰稳定的叙事主线和持续的体验积累；另一方面，航空航天等领域专业性强、实践门槛较高，若缺少面向不同学段的表达方式与活动载体，容易出现内容“难以理解”或活动“流于形式”，进而影响育人效果。 鉴于此，南京航空航天大学团委依托学校航空、航天、民航特色，将“三航”文化资源与思想政治教育有机融合，推出“三航引领·三三一”一体化协同育人工程，沿课程体系、实践平台、资源供给三条线协同发力，推动分散资源串联成链、打通学段壁垒、形成精神传承闭环。其核心做法是以航空航天精神为主线，遵循学生成长规律分层递进设计内容：小学阶段侧重启蒙与兴趣培育，中学阶段突出价值辨析与榜样引领，大学阶段强化使命担当与实践转化，构建连续贯通的育人路径。 “课堂端”，项目依托学科特色打造多样化课程品牌，推动“三航”主题由活动式传播走向常态化教学。校内已建设“民航说·三航科普”“绘梦蓝天”等22个特色课程品牌，形成覆盖全学段的实践课程矩阵，年授课量超过800课时，让航空航天精神以更可感、更可学、更可参与的方式进入日常课堂。课程内容既包含科学知识与工程常识，也注重把爱国情怀、创新精神、严谨作风等价值内核融入案例讲述与实践体验，引导学生在直观可操作的学习过程中理解精神内涵。 在“实践端”，项目强调联通社会大课堂与学校小课堂，回应实践资源不足与场景单一的难题。南航团委联合六合区、南京机电、江苏科技馆等80余家政企事业单位共建育人基地，将地方场馆、企业研发中心等转化为面向青少年的实践课堂。通过参观研学、主题宣讲、动手体验等形式，帮助学生在真实场景中理解科技发展与国家需求的关联，增强学习的现实指向与情感共鸣。校地企馆多方协同的机制，也继续形成较为稳定的资源供给网络，提升活动的持续性与覆盖面。 在“资源端”，项目聚焦课程适配不足与文化传承碎片化问题，建设跨学段一体化课程资源库，推动内容标准化与共享化。资源库收录课件、视频、案例等500余件，配套180余份学段适配教案，为不同学校、不同年级提供可直接使用或二次开发的教学支撑。通过“统一主线、分层表达”的组织方式，同一主题能够在不同学段实现“同题异构、逐级深化”，减少内容重复与断裂，提升一体化实施的可操作性。 从成效看，该探索为大中小学思政教育一体化提供了可借鉴的“特色高校赋能”路径：一是以高校优势学科为牵引，增强主题教育的内容支撑与知识厚度；二是以协同机制为保障，提高资源整合效率，推动校内外联动常态化；三是以学段贯通为导向，提升育人连续性，使精神传承由“点状活动”转向“系统推进”。据介绍，目前这项目已覆盖全省50余所大中小学校，累计开展课程教学、科普宣讲、实践活动300余场，直接受益师生18万余人次，航空航天精神在青少年群体中的传播呈现覆盖更广、融入更深的趋势。 面向未来，随着教育数字化加速推进以及科学教育、国防教育需求提升，以特色文化与学科资源支撑的一体化育人模式仍有拓展空间。一上，资源库持续更新与标准化建设将提升跨区域推广效率；另一方面，实践基地共建共享可向更专业、更开放的创新实践平台升级，推动学生在真实问题与真实任务中形成责任意识与创新能力。同时，如何在扩大覆盖面的同时确保课程质量与活动安全，如何建立更科学的评价机制衡量育人效果，也将成为下一阶段深化建设需要重点回应的课题。
南航的实践表明，当专业特色与育人使命有效融合，当教育资源能够跨越学段更顺畅地流动，思想政治教育就更容易形成持续而稳定的影响力；这个探索不仅表明了育人方式的改进，也折射出立德树人工作的系统化思路。下一步，如何把这些做法沉淀为可推广的制度安排，让更多高校的特色优势更好服务基础教育，仍值得教育界持续探索与推进。