今天给大家说说，那次我带学生学叶圣陶的《荷花》，竟然让我课堂觉醒了。一开始，看到孩子们那种懵懂的眼神，我就明白自己哪里错了。我没把叶老笔下的荷花送到他们心里去，反而让他们像隔着雨幕的观众，只能看着我演。后来忙得把反思都忘得差不多了，直到看到一篇类似的课例，才像被泼了盆凉水，彻底醒了过来。 叶圣陶写荷花的顺序其实挺特别的，先写挨挨挤挤的荷叶，再写白荷花从里面冒出来。当时我让孩子们换词体会那个“冒”字，结果搞了一圈也就只能硬塞给他们一个“生命力蓬勃”的帽子。要是当时让他们动手摆成一片荷叶再长出一朵白荷就好了。现在回想起来，那个画面要是能进了孩子心里，那效果肯定完全不一样。 叶老在第四自然段把自己写成了荷花。以前我只会让孩子们找看见了什么、听见了什么、做了什么，把他们挡在文本外面。这次我突然发现可以把全班同学变成荷花，跟着风吹摇摆听鸟鸣看鱼戏。当他们真正变成一朵花的时候，那种快乐就是他们的快乐。原来所谓的“边读边想象画面”不是技巧，而是直接跳进文字里去。 这堂课结束后我重新翻看了整个单元的课文：《燕子》里不止有燕子还有风筝划破蓝天；《荷花》里每一朵花的姿势都可以拿去画天上的云；《昆虫备忘录》里“瓢虫款款落下”还能落到风筝线上。我终于明白文字是可以“拆墙”的。只要把这一墙的灵气搬到另一墙，孩子们就能自己在上面画画了。 叶圣陶给我最大的启示不是教案是心与心的唤醒。课堂不是灌装厂而是唤醒所。先唤醒老师对文字的敏感再唤醒孩子对生命的感知。当老师愿意蹲下来看一朵云陪一片荷共舞的时候，孩子自然就学会用眼睛丈量世界了。 以后的日子我就守着这份简单和热爱吧。用文字做灯童心为伴把岁月酿成一池清荷静静绽放慢慢留香。