近日，宿迁技师学院对学生李某作出的开除决定引发社会关注。据了解，该生此前指控某教师存在不当教育行为，但校方在核心争议尚未形成清晰调查结论的情况下，转而依据其日常违纪记录作出最严厉处分。事件折射出职业院校学生管理中一些值得审视的问题。 从事件经过看，双方说法存在分歧。学生一方提出的体罚指控未得到警方调查支持，校方提供的迟到、旷课记录则较为明确。但争议焦点在于程序处理：学校将举报行为与违纪处分放在同一处置链条中，尤其以“承诺不再投诉”作为复学条件之一，客观上可能对监督与维权形成限制。 教育法学专家指出，依据《中等职业学校学生管理办法》，学校处分应遵循“过罚相当”。涉事学生虽有违纪记录，但校方尚未充分说明为何必须适用开除这个最严厉处分。更受关注的是，有关流程中未见必要的听证环节，也缺少循序渐进、以教育为目的的分级惩戒安排。 这类现象背后，是部分职业院校管理方式偏重刚性与效率，而对权利救济与程序保障重视不足。相关数据显示，近三年全国职业教育领域类似纠纷中，约34%涉及程序合规性质疑，说明问题并非孤例。 从长期影响看，类似处理可能带来“寒蝉效应”。南京师范大学教育研究团队2023年调查显示，76%的职校生对举报不当行为有所顾虑，主要担心遭遇报复性处理。这不仅不利于校园治理，也会削弱学生对教育公平的信任。 目前，宿迁市教育局已介入协调。法律界人士建议，引入第三方调查机制，将举报内容核实与违纪行为认定分为两个相对独立的程序，分别调查、分别定性、分别处理。同时，教育部正在修订的《职业学校学生实习管理规定》拟增设权益救济专章，或将从制度层面更规范相关问题。
校园需要纪律，也需要程序保障。对学生而言，依法依规表达诉求不应成为风险；对学校而言，严格管理也应以规范程序和自我约束为前提。让每一次调查都有证据支撑、每一项处分都经得起程序检验、每一条申诉渠道都真正可用，才能在规则之上重建信任，让教育回到“立德树人”的本义。