问题——如何把阅读从“倡导”变为“制度化落地”的校园行动 今年2月1日，我国首部全民阅读专项法规《全民阅读促进条例》正式施行，明确要求中小学校加强书香校园建设，提高阅读教学计划中的比重，开设阅读课程并开展校园阅读活动；法规落地后，学校面临的现实问题是：如何让阅读真正进入育人体系，不停留在“阶段性活动”“口号式推进”，让学生在真实的语言实践中获得审美体验、价值引导与表达能力提升。 原因——以经典诵读为抓手，打通“读、悟、说、写”的育人链条 经典文本既是文化传承的重要载体，也是语言教育的基础资源。相比一般的课外阅读，诵读更强调参与和体验，特点是集体性强、沉浸感足，既能提升学生对文本的兴趣，也能通过语音、节奏与情感表达加深理解。由广东省朗诵协会与容山中学联合举办的经典朗诵会，就是对“读什么、怎么读、读到哪里去”的一次实践回应：用名家示范带动学生参与，以舞台呈现延伸课堂学习，并通过多样化呈现提升传播效果，推动书香校园从“有活动”走向“有机制”。 影响——多语种开场与三大篇章串联，彰显开放自信与审美育人 朗诵会以《容山颂》六语种朗诵视频首发开场，普通话、粤语、顺德话以及英语、俄语、日语共同呈现，既体现学校文化积淀，也展示开放姿态。活动分为“诗凝山河”“情溯千秋”“理鉴古今”三大篇章，围绕古典与现代、家国与个体、情感与理想等主题展开。 从《春江花月夜》的哲思意境到《雨巷》的细腻情绪，从《赤壁赋》的旷达气象到《再别康桥》的温柔表达，再到《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《将进酒》等作品所呈现的历史纵深与精神张力，名家与学生同台演绎，让经典在当代语境中被重新“听见”和“理解”。校友书画家现场挥毫赠画，将诵读与书画艺术联动，拓展了活动的美育维度。最后，全体合诵《劝学》收束全场，以“劝学”回应青少年成长的关键命题，使活动从审美体验自然走向价值引领。 对策——推动活动常态化、课程化、协同化，让书香校园“可持续” 从实践来看，经典朗诵会的示范意义在于把“阅读活动”做成了可复制的育人场景。下一步，书香校园建设可从三上持续推进： 一是课程嵌入，形成梯度目标。将诵读训练与语文教学、校本课程、综合实践相衔接，按年级建立“必读书目+经典篇目+表达训练”体系，让阅读成果可评估、可积累。 二是资源协同，强化专业支持。依托朗诵协会等社会专业力量，建立常态化指导机制，推动名家进校园、学生参与社会展演，提升学生语言表达与审美能力，同时带动教师阅读教学与活动组织能力提升。 三是形式创新，提升传播与参与。综合运用多语种表达、视频化呈现、跨艺术门类融合等方式，搭建“可参与、可展示、可传播”平台，带动家庭阅读、社区阅读共同参与，扩大阅读共同体的覆盖面与黏性。 前景——以法治化推进为牵引，校园阅读将从“活动热”走向“机制强” 《全民阅读促进条例》的实施，为全民阅读提供制度保障，也为学校阅读工作指明方向。随着各地对书香校园建设的重视持续提升，校园阅读预计将呈现三方面趋势：一是从“节庆式活动”转向“日常化制度”；二是从“单一阅读”拓展为“阅读+表达+审美+思政融合”；三是从“校内推进”延伸至“家校社联动”。容山中学以经典朗诵为切口的探索，展示了将法规要求转化为可感、可学、可持续教育行动的可行路径。
经典诵读不仅是声音的艺术，也是文化传承的重要方式。在快节奏的现代生活中，如何让年轻一代静下心来品味经典、体会文化底蕴，仍是教育工作者需要长期面对的课题。容山中学的实践表明，通过形式创新与内容拓展，经典文化可以自然融入校园生活。期待更多学校以阅读为纽带，为青少年成长注入更深厚的人文滋养。