书香浸润校园 阅读涵养童年——一所西部小学的全民阅读实践样本。兰州市城关区东郊学校把全民阅读从政策倡导变为教育实践，给整个基础教育领域提供了范例。14名持证阅读指导老师是学校长期探索阅读教育的成果。王晓西、吴奕澄是该校学生中的代表，他们分享了自主阅读、图书分享和家庭共读的习惯。这个位于甘肃省兰州市城关区的学校，通过多年摸索，建立了一套涵盖课程建设、环境创设、师资培训和家庭参与的立体化阅读机制。14名教师每年参加国内外阅读教育论坛，并接受权威阅读指导师认证培训。学校图书馆拥有4.8万余册书籍，还有动态更新机制。老师们把跨学科整合和学生素养提升作为重点，构建了“必修+拓展”双轨阅读课程体系。《全民阅读促进条例》的深入实施，给青少年阅读素养提升带来了持续动力。语文课堂每周都有两节儿童文学阅读课，数学、科学、艺术等学科每月开展主题阅读课。 东郊学校通过精心营造阅读环境来激发学生兴趣。教学楼里设置了开放式书吧、班级图书角和流动书屋等阅读空间。这个学校还把传统文化元素融入环境建设，长廊悬挂楹联经典，井盖绘制诗词佳句。王晓西表示班级图书角成为同学们交换书籍、交流感悟的“微型文化沙龙”。吴奕澄分享了每周与父母固定共读的温馨场景。4.8万余册书籍和这些特色空间让“步行五分钟可达阅读点”的布局成为现实。 长期以来中小学阅读教育面临碎片化、学科局限性强和环境支撑不足等挑战。 系统化推进改革是解决这些问题的关键。家庭阅读习惯培养与学校教育衔接不足导致学生阅读素养提升瓶颈不断出现。王晓西和吴奕澄通过自身经历展示了养成自主借阅和家庭共读习惯的重要性。《全民阅读促进条例》为青少年阅读素养提升提供了保障。 从课堂到长廊，从校园到家庭，“可感知的阅读生态”正潜移默化地改变学生的文化认同和归属感。 这所位于甘肃省兰州市城关区的学校通过立体化机制展示了书香浸润校园、阅读涵养童年的力量。 这三点启示为深化全民阅读提供了借鉴：突破单一学科框架、兼顾硬件投入与文化浸润、完善“学校—家庭—社会”联动网络。“可阅读的文化景观”让校园处处成为文化教育的课堂。 未来将为青少年阅读素养提升注入持续动力。 这类微观而坚实的探索正汇聚成推动社会文明进步的深沉力量。