当象棋机器人与学生对弈，当AI太极终端纠正学生动作，当自动驾驶小赛车让学生体验真实场景……人工智能与教育的融合已从理论设想走向实践应用。
日前召开的人工智能赋能初中教育学术交流与教学观摩研讨会汇聚全国500余名教育专家、教研员及学校代表，深入探讨如何让这一融合更加科学、更加有效。
当前，人工智能技术在教育领域的应用面临一个核心问题：如何避免技术喧宾夺主，确保教育的人文本质得以保留？
上海市建平中学西校校长董永刚在会上明确指出，人工智能能够辅助初中教育教学，但绝不能替代教师和课堂教学。
这一论断为业界划定了重要边界。
在他看来，人工智能与教育的融合需要经历从认识价值与挑战，到理解其与教育规律的关系，再到应用于具体教学与管理场景的完整过程，最终目标是追求教育生态的创造性重构。
建平西校的实践提供了具体范例。
在数学课上，教师借助AI动画演示油纸伞制作中的数学原理，将抽象概念转化为可视化内容；在英语课上，AI根据学生水平推送分层资源，实现精准教学；在化学课上，AI构建分子运动模型，帮助学生理解微观世界。
这些探索的共同指向是"以生为本"的教育理念，让技术真正服务于个性化育人。
全国各地的初中课堂正在进行类似的创新尝试。
在广州市天河区第七十五中学，地理教师利用AI根据"模仿徐霞客游记笔触"的指令，快速生成兼具文学韵味与地理知识的文本，帮助学生更好地理解山川地貌和气候变迁。
在浙江省湖州市上海世外教育南浔实验学校，教师通过AI提示词让大模型学习五星网状教学模型，不仅能快速生成昼夜长短变化的教案，还能同步生成动态演示视频，大幅提升教学效果。
在上海市罗山中学，英语教师将课文文本转化为英文歌曲，历史教师用AI生成时间轴，使知识传递更具趣味性和吸引力。
然而，专家普遍认为，推进人工智能在教育中的应用需要保持审慎态度。
华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授指出，不同学段学生的年龄特点决定了使用人工智能的原则存在明显差异。
小学生应慎用或不用，初中生应"管着用"，高中生则可"自主用"。
这一分级原则充分考虑了学生认知发展规律，体现了科学谨慎的态度。
与此同时，教师角色面临重要转变。
华东师范大学杨晓哲副教授强调，当人工智能能够处理信息、批改作业甚至生成教案时，教师的核心价值更加凸显在"育人洞察"上。
教师需要学会将AI工具转化为日常教学用具，在实践中不断反思优化。
例如通过"无感录课"，由人工智能搜集、处理四类教学数据，生成AIC数课报告，形成"数字画像"，为课堂改进提供精准支撑。
这种方式使技术更好地"看见"每位学生，实现有温度的因材施教。
在国家层面，上海市已走在前列。
上海市教师教育学院院长王洋表示，进入人工智能时代，教育领域必须作出前瞻性、先导性回应。
近年来，上海将人工智能引入"三个助手"体系，实现全市中小学全覆盖，惠及七万余名教师和逾百万名学生。
这一举措表明，规模化推进人工智能赋能教育已成为现实。
下一步，上海正探索推动教学从技术支持应用迈向两者深度融合创新，为全国提供可借鉴的经验。
当人工智能从教学辅助走向教育重构，这场变革的本质仍是回归育人初心。
技术浪潮中，唯有坚守"教育为体、技术为用"的原则，方能在创新与传承之间找到平衡点，真正培养出智能时代所需的创新型人才。
教育工作者面临的不仅是工具迭代的挑战，更是一场教育哲学的深度思考。