问题——多地“地理、生物不计总分”引发关注，福州是否跟进？ 近期，多地公布中考科目结构调整方案，将地理、生物从计分科目调整为考查科目或以等级方式呈现，并把“合格”作为部分高中招生的基本门槛。一些地区还同步调整实验操作等环节，不再计入总分。政策发布后，家长等群体普遍关心：中考“减法”是否会继续提速？福州会不会出现类似变化？ 记者联系福州市教育部门了解到，有关工作人员表示，已关注到外省市的调整动向，但截至目前尚未收到上级部门的明确通知。按考试招生政策的惯例，即便后续出台新规，通常也会设置过渡期，以稳定校学生预期，尽量减少对教学与备考秩序的影响。 原因——减负导向与考试功能调整叠加，推动中考结构优化 从已公布的地方方案看，将地理、生物调整为考查科目，主要基于三上考虑。 其一，是顺应减负要求并优化评价导向。义务教育阶段的考试评价强调基础性与发展性，中考除了选拔功能，也应体现对学业水平是否达标的检验。将部分学科从“计分”转为“达标”，有助于引导教学更聚焦课堂与教材，减少单纯围绕分数加码训练的倾向。 其二，是增强与高中阶段考试招生制度的衔接。当前高中学业水平考试普遍兼顾合格性与等级性，一些地区初中先行设置合格性考查，有助于形成更连贯的评价链条。 其三，是缓解科目结构扩容带来的压力。以福州为例，近年来中考科目与计分结构多次调整，总分与权重变化较大，客观上增加了备考科目数量与学习负担。在减负背景下，对计分科目进行结构性优化，成为多地的共同选择。 影响——从“应试训练”转向“学业达标”，但基础教学不能松动 教育界人士认为，计分方式变化会带来学习行为的调整：一上，地理、生物若转为合格性考查，学生和家长的分数焦虑可能下降，学校也更有空间把精力放夯实基础、提升课堂效率上；另一上，也要避免出现“非计分就弱化”的倾向。 从学科特点看，地理、生物知识面广、基础性强，与生活实践联系紧密，且与物理、化学等学科存在交叉。即使不计入中考总分，相关素养仍会在综合实践、科学教育以及后续高中选科中体现。尤其在新高考“3+1+2”框架下，地理、生物作为再选科目，仍是部分学生的重要选择，初中阶段基础是否扎实，会直接影响高中学习。 对策——政策制定重在平稳过渡，学校教学重在提质增效 受访教育人士表示，推进中考改革需把握几项原则：一是稳妥有序，充分论证、分步实施，减少频繁调整带来的焦虑；二是坚持公平，明确考查标准与评价方式，保证不同学校、不同学生在同一规则下接受检验；三是坚持育人为本，避免“唯分数”从一门学科转移到另一门学科。 对学校而言，科目是否计分不应成为教学质量的“开关”。关键仍是依据课程标准组织教学：地理侧重区域认知、综合思维与人地协调观；生物侧重科学探究、生命观念与健康素养，并推动实验教学规范开展。同时，学校应加强生涯规划的早期引导，帮助学生理解高中选科与专业方向的关系，减少信息不对称导致的盲目选择。 对家长而言，应理性看待改革信息，避免因传闻过早“抢跑”。在未有正式文件前，以学校安排为准，保持正常学习节奏；即便未来调整，也应把关注点放在学习能力、兴趣特长与长期发展上，而不是简单增减培训投入。 前景——中考“减法”或成趋势，综合评价与素养导向将进一步强化 从全国范围看，中考改革正呈现“优化结构、突出基础、强化素养、平稳衔接”的趋势。一些地方探索让部分学科退出总分，并不等于学科不重要，而是希望把评价重心从分数竞争转向学业质量达标与综合素养提升。预计各地将结合本地招生制度、课程实施基础与师资条件，采取不同路径：有的推进合格考与等级呈现，有的调整计分权重，也有的会在实验操作、综合实践等环节完善评价体系。 就福州而言，教育部门目前明确表示尚未接到相关通知。若后续出现政策调整，关键仍在于保持政策连续性、兼顾学生承受度，确保教学秩序稳定，让改革真正服务于学生的全面发展。
中考改革的出发点与落脚点，始终是促进学生健康成长、推动教育生态持续改善。将部分学科从“分数竞争”转为“达标评价”，并非降低要求，而是让评价更科学、教学更扎实、学习更有效。面对可能的制度变化，社会各方更应守住“减负不减质”的底线，把有限的备考时间用在更高质量的学习与更全面的素养提升上。