问题：术科课堂如何从“会学会练”走向“育人育心” 义务教育课程方案和课程标准持续推进的背景下，体育、美术等术科课堂既要提升学生运动技能与艺术素养，也要承担价值引领、文化浸润与习惯养成等育人任务。现实中，一些学校在术科教学中仍面临内容“活动化但浅表”、训练“重复化但乏味”、评价“结果化但单一”等问题：体育课易陷入枯燥体能训练，美术课容易停留在技法模仿；课堂虽热闹，却难以形成可迁移的核心素养与稳定的学习品质。如何以课堂为主阵地，实现学科育人与综合素养培育同向同行，成为基层学校教学改进的重要课题。 原因：课程标准导向与学生需求倒逼课堂重构 此次泰兴师范附属小学教育集团（联盟）举办“蕴萃之春”术科教学展示研讨，正是对上述问题的回应。活动由对应的负责人组织主持，集团校教师共同参与，通过“课堂展示—教师复盘—同伴互评—专题研讨”的链条式研修，推动课堂从经验驱动转向证据驱动、从单点亮点转向结构优化。 一上，新课标强调“学练赛”一体化、强调真实情境与综合运用，要求体育课技能习得的同时强化健康管理与体育品德；美术课则强调审美感知、创意实践与文化理解。另一上，儿童学习方式更趋体验化、项目化，课堂需要趣味与挑战之间找到平衡，在规范训练与主动探究之间实现衔接。以此为导向，集团化教研把“课堂可观察、可讨论、可改进”作为着力点，借助展示课集中呈现改革路径。 影响：两节展示课提供“可复制”的课堂改进样本 活动中，两节展示课分别从体育与美术维度作出探索。 体育展示课《匀速耐久跑》以情境化任务贯穿教学流程，通过主题化设计将耐久跑训练嵌入闯关体验，弱化机械重复带来的抵触心理，强化节奏控制、体能分配与意志品质培养。课堂设计注重“学练赛”递进，设置不同难度与距离选择，兼顾学生差异，提升参与度与获得感。同时，课堂引入学生互助与同伴评价机制，让学生在示范、提醒、记录、反馈中形成合作学习与自我监控意识，推动体育课堂从“教师带练”向“学生会练”拓展。 美术展示课《虎虎虎——非遗布老虎》以民间艺术为载体，把文化理解融入造型表现。课堂以儿童化表达为切入口，引导学生在观察、设计、制作与表达中感受非遗元素的造型规律与审美意趣，实现“做中学、悟中学”。通过把传统文化资源转化为可操作的创作任务，课堂在美育培根与文化传承之间建立连接，也为地方文化资源进课堂提供了实践路径。 展示课之后，授课教师围绕教学设计逻辑与课堂生成情况进行复盘，聚焦情境创设、分层任务、即时评价与课堂节奏等关键变量，既总结有效做法，也提出需要优化的环节，体现出以改进为目的的专业反思取向。 对策：以“同课异构式评议”提升教研质量，以评价改革撬动课堂变化 研讨环节中，来自集团校与联盟校的教师从教学目标达成、情境有效性、任务梯度、器材与材料使用、安全与科学锻炼、文化融入方式各上进行多维点评，既肯定亮点，也提出改进建议。例如，体育课热身组织、个体差异标识、进阶关卡设置以及运动负荷监测等上仍有精细化空间；美术课内容取舍、非遗元素儿童化转译与作品评价语言等上可更优化。多主体、基于证据的评议，有助于把“好课标准”从感性印象变为可操作的指标体系。 从集团化办学视角看，这类活动的价值不仅在于推出一两节示范课，更在于形成可持续的教研机制：通过跨校联动，让优秀经验在更大范围流动；通过同伴互评，促使教师把课堂问题显性化、把改进路径具体化；通过过程性评价与多元评价，引导学生在体育与美术学习中形成目标意识与反思能力。下一步，可进一步建立课堂观察量表、学生学习证据档案与校本资源库，把一次活动沉淀为长期可用的教学资产。 前景：从“展示研讨”走向“常态改进”，推动体艺学科育人功能全面释放 随着“五育并举”加快，体育与美育的重要性持续提升。面向未来，术科课堂改革将更强调真实任务、跨学科融合与健康管理能力培养：体育课堂在提升运动技能的同时，应加强科学运动意识、心理韧性与团队协作；美术课堂可进一步拓展地方文化资源、非遗项目与现代设计的结合，以项目化学习提升审美创造与文化自信。集团校若能把“展示课—诊断—跟进—再展示”做成闭环，把教学研究与学生发展数据相结合，将有望在课堂提质、教师成长与课程创新上形成更加稳固的制度化成果。
这场教学研讨不仅是优质课的展示，更是基础教育深化改革的缩影。当非遗文化走进现代课堂，当体育训练融入游戏精神，我们看到的不只是教学形式的创新，更是教育本质的回归——让学习真实发生，让成长自然绽放。这种立足本土、面向未来的教育探索，正为培养德智体美劳全面发展的新时代少年开辟更多可能。