寒假本是家庭陪伴的黄金期，却也常常成为亲子矛盾的集中爆发期。记者了解到，不少家庭在假期教育中遇到相似难题：家长频繁催作业、紧盯进度，孩子则消极应对、效率低下，甚至出现沉迷手机、厌学、亲子冷战等情况。“逼着学”的模式，正成为影响孩子健康成长的突出因素。为推动家校协同、回应该现实困扰，惠州市教育局、南方报业传媒集团惠州分社、惠州市家庭教育指导中心、广东省张涛家庭教育名师工作坊联合推出《家校同心同行》系列公开课，邀请专业人士为家长解答疑问，探寻更有效的协同育人路径。问题的关键，在于孩子内驱力常被忽视。惠州市家庭教育指导中心专家表示，内驱力是孩子基于真实需要而产生的自发行动动力，是学习持续推进的源头。不少家长在无意中采取了过度保护、包办代替、强硬说教等方式，削弱了孩子的主动性，让学习变成“被推着走”的循环。表面上看似见效，实则难以长久，长期可能影响孩子的自主学习能力与人格发展。专家认为，唤醒内驱力，核心是回应孩子三类深层心理需求。其一是掌控感，即孩子对自身事务拥有一定的决策权和主导权。家长应减少“全包全管”，将假期学习与生活中的部分选择权交还给孩子，例如由孩子决定先学习还是先运动、如何安排每日作息，在保障基本原则的前提下尊重其节奏与方式，逐步培养自我负责意识，降低抵触情绪。其二是成就感，即孩子在完成任务中获得的积极体验。家长可以适当“示弱”，在生活或学习中向孩子求助，让其感受到自身价值；也可将学习任务拆解为可执行、可量化的小目标，帮助孩子看见每一次进步，减轻畏难情绪，提升尝试意愿，从而建立主动学习的信心。其三是归属感，即孩子在亲子关系中获得的爱与认可。专家提醒，如果家长只盯成绩、忽略孩子的感受与想法，又频繁说教催促，往往会加重孩子对学习的排斥。建议家长每天预留30分钟“无手机亲子时间”，专注陪伴、倾听孩子；在肯定孩子时，重点表扬努力过程与方法，让孩子在被理解和被认可中更愿意靠近学习。从“逼着学”到“主动学”的变化，需要时间。专家强调，家长不必急于求成，即便孩子在假期只是开始学会自我安排时间、主动完成一件小事，也可能是内驱力被唤醒的信号。循序渐进的引导更符合成长规律，也更有利于形成稳定的学习习惯。
教育的目标，不是把孩子培养成只会执行指令的人，而是帮助他们成长为具备终身学习能力的自主个体。惠州的实践提示我们，当家庭与学校共同营造尊重规律、关注心理需求的育人环境，“手机依赖”“学习倦怠”等问题更可能被化解，并转化为青少年自我成长的契机。这也提醒我们：真正有效的管理，是激发自觉；最持久的动力，来自内心。