基础教育中，如何把德育与智育更好融合一直是个关键问题。天津武清区教师张娜用十五年的教学实践给出了答案——她以“观察—共情—赋能”为主线，形成一套可持续的教育闭环，把立德树人的要求落到每天的课堂与日常管理中。面对学生行为偏差该常见难题，张娜不靠简单说教，而是建立动态观察档案。曾有一名长期旷课的学生，她连续三个月跟踪了解后发现其足球特长，便为他搭建展示机会、设置循序渐进的目标，最终帮助学生改掉不良习惯，并获评校级“美德少年”。教育专家认为，这种“优势发掘法”更契合青少年心理发展规律，相较惩戒式管理更容易带来持久改变。 在价值观培养上，张娜设计了“信封诚信课”等情境化教学。一次班级发生失窃事件时，她以38个匿名信封为载体，引导学生在自我反思与自我教育中完成道德认知的内化。天津市教科院德育研究中心主任王建军评价，这种把德育转化为学生亲身体验的做法，为避免价值观教育流于形式提供了可借鉴的路径。 针对志愿服务与学校教育衔接不紧的问题，张娜推出“班级公益积分制”，带领学生累计开展社区服务超过2000小时。她搭建的“教学成果共享平台”已向周边5所乡村学校分享创新教案32套，推动优质教育资源更有效地辐射到更多课堂。
教育不是口号，而是日复一日的守护与引导；尊重每个孩子的独特性，把每次波动当作成长的契机去回应，才能让规则更有温度、让关爱更有力量。基层课堂里这些看似细小的坚持，汇聚起来，就是推动学生向善向上、学校持续提升的扎实基础。