问题——寒假时间较集中，学生从日常学习节奏转到家庭与社会环境。怎样避免“只休息不成长”——防止沉迷电子产品——让综合素质提升不断档，成了不少学校和家长共同关心的问题。同时，春节年味浓、城市治理和社区服务需求增多，也为青少年参与社会实践提供了现成场景。如何把假期变成“社会大课堂”，考验学校开展实践育人的组织与资源整合能力。 原因——近年来，各地推进“五育并举”和“大思政课”建设，强调把思政教育、劳动教育、志愿服务与社会实践贯通起来。张家港多所学校结合春节节点和本地产业特点，依托社区新时代文明实践阵地、博物馆等公共文化空间，以及航空制造等新兴产业平台，把假期实践从“参观式”拓展到“体验式”“服务式”。一些学校还采用“项目化”方式组织活动，设置清晰任务和成果展示，让学生在完成任务的过程中形成更直观、可呈现的学习收获。 影响—— 一是传统文化在亲身参与中更有温度。第二中学“向阳爱心小分队”走进社区写春联、送福字、慰问老人，把节日礼俗与尊老敬老结合起来，让学生在书写与交流中体会家国情怀与社会关怀；世茂小学等学校通过写、贴春联等活动，引导孩子感受年俗，理解文化传承的现实意义。 二是思政教育从“听讲”转向“行走”。白鹿小学开展“馆校研学”，组织学生走进博物馆和文明实践中心，把地方历史文化与城市发展脉络融入“行走的课堂”，提升历史认知与价值判断能力。 三是生态文明理念在一线观察中更清晰。第一中学组织学生走进长江保护基地，协助开展江堤巡查与生态保护宣传，让学生直观了解治理举措与制度保障，理解“共抓大保护”的长期性与系统性。 四是产业认知在沉浸体验中更扎实。张家港市实验学校少先队员走进高新区航空企业开展寻访，近距离接触前沿技术与制造场景，拓宽视野，加深对现代产业体系的认识。 五是劳动与能力培养在日常场景中更落地。暨阳湖实验学校组织学生走进田间、厨房等生活空间，参与劳动实践与社区志愿服务；城南小学以多元作业展示呈现跨学科创意成果，推动学生在动手、动脑与表达中提升综合能力。此外，梁丰高级中学、高新区实验学校、梁丰初级中学等通过志愿服务与职业体验，引导学生在真实情境中理解责任与规则；张家港中等专业学校学生参与敬老爱老、环境整治、文明宣传等行动，实现专业素养与社会服务的衔接。 对策——从实践效果看，假期活动要做深做实，关键在“有目标、有过程、有反馈”。 一要把安全与规范放在首位，建立校地协同的活动备案、风险评估和应急机制，确保学生参与可控、可管。 二要突出育人导向，减少“打卡式”参观，鼓励学校围绕生态保护、社区治理、产业发展等设置具体任务，如宣传稿撰写、服务记录、问题清单和改进建议等，让学生带着问题参与、带着成果返回。 三要加强资源供给，推动博物馆、文明实践中心、企业园区、执法与保护基地等稳定开放教育场景，形成可持续的合作清单。 四要优化评价方式，将实践成果纳入综合素质评价参考，不只看参与时长，更看实际贡献与反思质量，推动形成“人人可参与、人人有收获”的长效机制。 前景——随着城市公共服务更精细、社会治理共同体建设不断推进，青少年社会实践的需求将更丰富，学校的教育供给也会从“活动拼盘”逐步升级为更系统的“课程体系”。面向新学期，张家港多所学校的寒假实践探索表明，打通校园小课堂与社会大课堂，不仅能提升学生的责任感与行动力，也有助于汇聚家校社协同育人力量，为培养具备公共精神、劳动能力与创新意识的学生夯实基础。
教育的目标，是帮助学生在真实世界中成长；这个寒假，港城学子在实践中的见闻与体会，正在转化为持续成长的养分。新学期开始，他们将带着假期积累的经验与思考，以更好的状态投入学习与生活，继续完成自己的成长答卷。把教育延伸到社会、用实践促进发展，也为全市推进教育改革与学生培养提供了可借鉴的思路。