问题——如何让数学“用得上、用得好”一直是基础教育的教学重点。随着义务教育课程方案和课程标准不断推进，课堂更强调核心素养培养和真实情境应用。但在一些学校和家庭中，学生仍存在“会做题、不善用”的情况：计算与应用脱节、知识与生活割裂、作业形式较单一，导致部分学生对数学价值的体会不深，综合实践能力仍需加强。原因——课程改革推动教学从“知识本位”转向“素养导向”，要求在“综合与实践”等领域加强项目化、情境化学习。同时，在“双减”背景下，作业结构需要优化：既要减量，也要提质，减少机械重复，增加探究性、体验性任务。春假时间集中，适合开展家庭参与度高、操作性强的跨场景学习。乡村旅游贴近日常生活，涉及路线、时间、费用、预算和风险预判等内容，天然适合把数学运算、统计意识和决策能力融入其中。影响——据校方介绍，福临小学四年级1班将实践作业主题定为“制订乡村旅游计划”，引导学生以“规划师”视角完成任务：确定目的地与行程顺序，结合距离与时间设计路线；对交通、餐饮、门票及其他支出分类核算，形成可执行预算；并与家长沟通，完善家庭版亲子出行方案。作业强调“算得清、说得明、做得到”，让学生在真实问题中巩固四则运算、估算和简单统计等知识，同时提升信息整理、逻辑表达与统筹安排能力。亲子共同讨论行程与预算，也让数学从纸面走进生活：既提升家庭参与度，也让学生在协商中学习责任分担与规则意识。对策——面向新课标要求，学校在作业与教学衔接上可继续形成更稳定的做法：一是突出任务驱动，围绕学生看得见、用得着的场景设计实践作业，把“计算能力”和“解决问题能力”同步培养；二是强化过程评价，既看方案是否合理，也关注数据来源、推理过程与表达质量，引导学生形成更严谨的数学思维；三是推进家校协同，明确家长在实践中的角色边界，鼓励陪伴与讨论，避免代劳，保障学生主体性；四是加强安全与规范提示，在出行类主题中融入风险评估、文明旅游与节约意识等内容，拓展作业的育人价值。前景——业内人士认为，未来的基础教育需要把学科知识放进社会生活和真实任务中，推动“课堂—家庭—社会”的学习空间贯通。以乡村旅游为载体的实践作业，有助于学生理解数学在预算管理、路线优化和决策权衡中的作用，也能在一定程度上培养理性消费与时间管理能力。随着各地持续推进课程改革、综合实践活动逐步常态化，类似项目有望从阶段性作业扩展为跨学科主题学习，并与劳动教育、综合实践、地方文化等内容联动，提高学生的综合素养与社会适应能力。
教育不仅是传授知识，更要培养解决问题的能力。福临小学的实践表明，当学习与生活结合，知识更容易被理解和运用。此尝试为学生成长提供了新的路径，也为教育改革带来可借鉴的案例。面向高质量教育的发展目标，类似探索值得持续推进。