你可能听说了，现在大家都在为劳动教育发愁，场地不够用、内容老套，搞不下去。贺州市建设路小学就把闲置的空间盘活了，弄出了个育人的苗圃。城市化发展快，教育空间紧张，怎么把这个问题解决了，让学生在劳动里真正学到东西呢？这个小学的经验给咱们提了个醒。以前学校的一些角落啥也不干，白白浪费着。他们通过调研发现，这些角落虽然没法建大建筑，但是可以改造成小的实践基地。 为啥以前劳动教育老是搞不起来呢？一方面是因为它在课程里没什么地位，设计得太零散。另一方面是学校规划的时候光想着教学和活动了，没留太多空间给动手实践。这样一来，劳动教育就变成了走过场，学生很难真正参与进去。 这个小学就按照“实用、合适、育人”的原则开始动手改造。他们把教学楼周围还有屋顶利用起来，弄了些专用花箱，划分出不同的种植区。每个年级根据自己的情况认领责任地：低年级种容易养的植物，培养基础习惯；中高年级就开始做实验观察记录。 这样改了之后有啥变化呢？学生们自己动手播种、照料、收获过程中，更明白了劳动的价值。责任感和团队精神也跟着长起来了。有个班主任说，以前学生是“被迫”去干的，现在变得主动了，有的还自己去记录数据做小课题。 教育方面也有了变化。劳动和美术、科学、语文这些学科都结合起来了。比如看植物生长是科学课的例子，画画就是美术课内容，写记录锻炼了语言表达。这样一来，劳动教育就不是单纯教技能了，变成了多学科一起配合的课堂。 学校还定了规矩保证这个项目能一直做下去。班级认领和小组合作搭配上《管护手册》规范流程。老师全程盯着指导，各学科的老师也一起来商量怎么教。 展望未来，这种“改空间+融课程”的模式值得大家参考。现在政策支持“双减”，劳动实践既能丰富课后活动，又能促进德智体美劳全面发展。接下来怎么调配资源、交流经验、建立评价机制才是关键。 一块苗圃种下的不仅仅是作物还有孩子的人格。从废地变成育人的阵地，建设路小学的探索告诉我们：创新的活力就藏在对现有资源的重新利用里。当劳动和成长在泥土里相遇的时候，教育的意义就不只是传知识了，而是滋养生命和塑造精神。这不仅是空间变新了，更是教育理念的深耕。