教育数字化加速推进、课堂形态与人才培养方式深刻变革的背景下，如何把年度工作的"复盘"转化为下一阶段的"增量"，成为不少学校面临的现实课题。重庆市渝北实验小学校举行年度工作总结会暨教师数字素养提升培训会，将总结部署、榜样引领与能力提升同场推进，反映出基层学校主动适应教育现代化趋势、以改革促发展的探索路径。 当前的主要问题是，数字化浪潮推动教学方式更新，但不少一线教师在"会用工具"与"用好工具"之间仍存在距离。新技术迭代快、应用场景多，教学设计、课堂组织、评价方式均面临重构。更重要的是，教育的核心目标始终是立德树人，如何避免技术应用停留在表层展示、让数字化真正服务学生全面发展，是推进教育数字化过程中必须回答的关键问题。同时，学校治理与教共体协同发展进入"精细化"阶段，资源共享、师资共育、质量提升需要更系统的顶层设计与执行路径。 这些问题的出现有三上原因。一是教育数字化战略行动持续深入，区域层面强调教育、科技、人才协同发展，学校必须方向上对标、在行动上提速。二是课堂改革进入深水区，传统"教与学"的边界被不断打破，迫切需要教师在数字化教学设计、数据驱动评价、多模态资源整合各上形成稳定能力。三是优质均衡发展的要求更高，单个学校"单兵突进"的空间有限，教共体建设需要以制度化协同与能力共建为支撑，才能把区域优质资源转化为普惠增量。 从学校层面看，年度总结会将工作目标更聚焦到服务区域发展战略、推进教育现代化的主线任务上，有利于把阶段成效转化为可持续的改进机制。会上对"引路星光""课改先锋""体健能人""笃行标兵""护校使者"等团队与个人进行表彰，通过树立可感可学的标杆，强化价值导向与行动导向，推动形成干事创业、比学赶超的校园氛围。荣休仪式则以庄重的方式致敬教育坚守，体现教师队伍建设中的情感凝聚与精神传承。 从教学改革层面看，教师数字素养提升培训直面一线关切，强调以学生为中心、以学习成效为导向，倡导通过视觉、听觉、触觉等多模态教学资源与工具提升课堂体验和学习效率，指向的是"提升学习质量"而非"追逐技术热度"。培训同时提出，技术应是辅助而非替代，越是技术扩展边界，越要坚守教育本质、保持育人温度。该判断对当前教育信息化实践具有现实意义：只有将技术能力、教学能力与育人能力统筹起来，才能避免工具化、表演化倾向。 本次会议表达出清晰的改进路径。其一，以政策精神与规划部署统一思想、明确方向。学校结合教育规划编制与重点工作部署新学期任务，强调以教育创新引领发展、以数字化转型推动质量提升。其二，以榜样激励与制度牵引带动队伍建设。表彰先进与荣休仪式并行，既激励当下担当，也强化职业荣誉感与使命感。其三，以专业培训提升关键能力。邀请高校专家围绕"数智时代培养什么样的人"这一核心命题开展辅导，推动教师从"掌握工具"走向"重构课堂"，从经验驱动走向证据与数据支持的教学改进。其四，以教共体为载体推动优质资源共建共享。围绕"文化共融、协同有为"的总体目标，聚焦治理共建、师资共育、资源共享等方向，构建跨校协同的质量提升机制。 面向新学期与更长周期发展，学校推进教育数字化与教共体建设的成效，取决于是否把培训成果转化为可持续的课堂变革与治理改进。一方面，数字素养提升需要"培训—实践—反思—再提升"的闭环机制，通过课例打磨、校本研修、课堂观察与评价改进，把技术应用沉淀为可复制、可推广的方法。另一方面，教共体协同需要在课程资源、教师发展、质量监测与保障机制上形成制度化安排，推动优质教育要素在更大范围内流动与生长。随着智慧校园建设、特色课程打造与师资队伍工程持续推进，学校有望在区域教育高质量发展中形成更具辨识度的实践样本。
加快建设教育强国的时代背景下，渝北实验小学的改革实践启示我们：基础教育的高质量发展需要守正创新的战略定力。一上要传承深耕育人的教育初心，另一方面要主动拥抱技术变革的历史机遇。该校以数字素养提升为抓手、以特色课程建设为突破的发展思路，为两江新区教育现代化带来了新动能，也为新时代基础教育改革提供了有益参照。未来如何将数字化转型的阶段性成果转化为持久的发展优势，仍需教育工作者保持探索精神与实践智慧。（完）