问题——思政课如何从“课堂讲授”走向“入脑入心” 当前，学校思想政治教育面临的一个现实课题，是如何把宏观叙事转化为学生可感可知的日常体验，让价值认同情境中生成、在行动中巩固。面对信息传播更快、青年认知更丰富的新特点，单一的课堂讲授容易出现“听得懂、记得住、做不到”的断层。清明节这个重要时间节点，为开展革命传统教育和爱国主义教育提供了天然契机。银川高级中学以“行走的思政课”形式——将祭英烈与远足研学结合——回应了“如何把道理讲深、讲透、讲活”的教育命题。 原因——以实践教学补齐育人“最后一公里” 银川高级中学负责人介绍，此次活动依据学校“知行行动”涉及的安排，突出“知行合一”的育人理念。活动于当日下午组织实施，千余名师生从校园整队出发，学校主要负责人和党员教师带头同行，徒步前往烈士陵园。在四公里的行程中，学校把体能锻炼、纪律养成、集体主义教育融为一体，强调“健康第一”与意志品质培养并重。 从教育规律看，青少年价值观形成既需要理论引导，更需要情感共鸣与行为参与。远足的过程本身是一种“低门槛、高参与”的教育载体：路程不长但需要坚持，队伍整齐体现规则意识，同伴同行强化集体认同。正是在这种可触摸的体验中，红色记忆不再停留在书本与屏幕里，而是转化为“我走过、我见证、我承诺”的个人体验。 影响——仪式教育与劳动实践叠加，增强认同与责任感 在烈士陵园，学校组织了庄严的祭扫仪式：出国旗、奏唱国歌、肃立默哀、敬献花圈等环节有序进行。师生在纪念碑前集体宣誓，表达铭记历史、赓续传统、勇担使命的决心。党员教师代表重温入党誓词，深入强化为党育人、为国育才的政治担当。 值得关注的是，学校将仪式教育延伸到细节实践。祭扫结束后，学生自发分组擦拭墓碑、敬献菊花，在“弯下腰、伸出手”的劳动实践中完成一次情感教育与责任教育。有关教育专家指出，这类“仪式+服务”组合能够有效避免活动流于形式：庄重氛围激发敬畏之心，具体行动则把敬意落到实处，使学生在参与中形成稳定的价值记忆。 另外，活动把爱国主义教育与铸牢中华民族共同体意识教育结合起来，引导学生在回望历史中理解团结奋斗的来之不易，在理解国家发展进程中增强对中华民族共同体的认同感。对处于世界观、人生观、价值观塑形关键期的高中生而言，这种教育更具现实穿透力。 对策——推动思政教育从“单点活动”走向“体系化建构” 从实践看，“行走的思政课”要取得持续效果，关键在于体系化设计而非一次性活动。银川高级中学在此次活动中安排副校长现场讲授思政课，引导学生思考“怎样把所知所学转化为行动担当”，并通过誓词诵读、现场交流等方式形成闭环。这种做法启示学校：一要把课程目标前置，明确每个环节服务于哪项育人指标；二要把安全与组织做细，形成校领导带队、党员教师示范、班主任和副班主任协同管理机制，确保大规模实践活动安全有序；三要把学习成果转化为可持续任务，可通过主题班会、研学报告、社会实践记录等形式，引导学生把当天的情感触动沉淀为长期行动计划。 同时，各地学校在开展类似活动时，可结合本地红色资源、烈士纪念设施和重大历史事件纪念地，构建“校内课程+校外实践+社会资源”联动机制，推动思政教育与地方文化、公共服务体系互融互促，让学生在更广阔场景中理解国家、理解社会、理解自身使命。 前景——以更可复制的实践课程培育担当民族复兴重任的时代新人 随着“五育并举”推进，学校教育正从“知识中心”走向“素养导向”。“行走的思政课”把思政教育与体育锻炼、劳动实践、研学活动融为一体，为培育德智体美劳全面发展的学生提供了可操作路径。未来，类似活动若能在课程化、常态化上继续探索，如建立“红色研学路线图”、形成主题实践课程群、完善评价机制与家校社协同，将更有助于把红色资源转化为育人资源，把短时教育转化为长期影响。 可以预见，随着实践育人空间不断拓展、学校治理能力不断提升，以革命传统教育为底色、以实践体验为支撑的思政教育将更加贴近学生成长规律，促进青年在知行合一中锤炼品格、增强本领，把个人理想融入强国建设、民族复兴伟业。
缅怀英烈重在传承精神。一次徒步、一次献花、一次擦拭墓碑，看似微小，却能在青少年心中播下信念的种子。让思政课走出教室，让价值观扎根实践，既是对先辈最好的告慰，也是对青年最真切的期望：在铭记中成长，在担当中开创未来。