问题——历史表述再起波澜，青少年认知偏差引发担忧 据日本媒体报道——2026年3月24日——日本文部科学省完成对拟自2027学年度起使用的高中教科书审定工作，27种教材获得通过。围绕近代对外战争的有关表述，中韩两国先后提出交涉与关切。中国外交部发言人表示，日方教科书审定中通过文字处理模糊史实、淡化和逃避历史罪责，是其否认和歪曲侵略历史的惯用做法。同时，网络空间中也出现部分日本年轻人将中韩对历史问题的关切简单归结为“翻旧账”的言论，折射出历史认知断裂的现实风险。 原因——“措辞弱化”“概念替换”与社会氛围叠加，影响历史记忆传递 梳理近年来日本部分教材版本变化可以发现，相关争议并非偶发。一是通过语词替换弱化性质判断。一些教材在叙述九一八事变、卢沟桥事变等节点时，回避“侵略”等定性词，转而采用更中性的表述方式，容易造成对战争责任主体与性质的模糊认知。二是以“事件化”表述淡化严重罪行。对南京大屠杀等重大历史罪行，个别教材以“南京事件”等概念替代，并在表述中弱化加害者指向；亦有教材在人数表述上突出“尚无定论”等说法，忽视国际社会已有的大量史料与研究成果，易被解读为为罪行开脱。三是通过叙事框架调整掩盖强制与暴力。一些教材在涉及战时强迫劳动、资源掠夺等内容时，倾向使用“劳动力动员”等中性词汇，压低强制性与非人道性呈现。 除教材文本本身外，教材采用机制与社会舆论环境亦放大影响。有研究者统计日本多家出版社的现行中学历史教科书后指出，在涉及侵华战争叙事中，明确使用“侵略”并在正文较为充分呈现南京大屠杀暴行的教材采用率极低。教材供给与选择的结构性偏差，叠加部分政治势力对历史问题的工具化操作、媒体话语取向与社会讨论氛围，容易在青年群体中形成“历史距离感”，进而削弱对受害国历史记忆的同理与尊重。 影响——历史观偏差外溢为信任赤字，冲击地区合作基础 历史问题事关战争责任与正义底线，牵动受害国民众情感与地区政治互信。若教科书长期回避关键史实、淡化侵略责任，可能带来三上外溢效应：其一，固化日本国内部分群体对战争史的片面认知，使社会对外部关切产生误读，增加沟通成本；其二，加重周边国家民意疑虑，影响人文交流与互信积累；其三，放大历史问题对双边与多边合作议程的牵制，令安全、经贸、科技与人员往来等领域合作更易受舆情冲击。历史认知的分歧若持续扩大，不利于构建稳定、可预期的地区关系。 对策——以史实为依据校正叙事，以对话与研究增进相互理解 分析人士认为，化解争议的关键在于回到史实与共识：日方应以负责任态度对待教材审定与历史教育，遵守其在历史问题上作出的相关表态与承诺，避免在概念、措辞与叙事结构上进行实质性弱化。与此同时，应鼓励基于史料的学术研究与教育交流，支持面向青少年的历史事实传播与纪念教育，通过共同研究、档案公开、学术对话等方式减少误读空间。周边国家也可在既有外交渠道基础上，推动建立更常态化的历史问题沟通机制，将分歧管控与事实澄清前置，避免争议周期性升温。 前景——正视历史是面向未来的前提，民心相通取决于真实记忆的传递 当前，东北亚国家在产业链供应链、气候治理、公共卫生、人口老龄化等议题上存在广泛共同利益。但现实表明，历史叙事一旦偏离事实，就会侵蚀合作的社会基础。未来一段时间，围绕教材与历史表述的讨论仍可能持续。能否在尊重史实的基础上推进教育与公共叙事的校正，将直接影响地区国家能否形成更稳固的互信与更具韧性的合作架构。
历史真相是国际关系的重要支撑，也是走向和解的前提。面对教科书引发的认知偏差，既需要对史实底线的坚持，也需要跨越国界的理解与沟通。只有共同承担起传承历史记忆的责任，才能减少悲剧重演的风险，为亚洲的和平与发展夯实社会与思想基础。