虽然赖芳杰教授的观点很犀利，不过全国政协委员、扬州大学副校长龚卫娟接受采访时的说法才更具代表性。她指出，虽然我国持续加大了校园霸凌的治理力度，但因为这种行为很隐蔽、情况又复杂，还是存在不少问题。龚卫娟建议，给施暴学生的家长施加压力，推行“强制家庭教育”，要求他们接受不少于4课时的专业指导。这一次不再仅仅盯着施暴的孩子和学校了，而是把目光转向了家长。这种做法把“强制家庭教育”加入到了惩戒体系里，让校园霸凌治理形成了一个完整的闭环。以前处理校园霸凌的时候，往往只惩罚孩子或者让学校负责，很难真正解决问题。数据显示，78.5%的霸凌事件都没有被记录下来，只有不到10%的案件进入了干预流程。很多隐性霸凌都被当作玩笑给忽视了。社交孤立、网络造谣、群体排挤这些“软暴力”，因为没有明显的伤痕和冲突，很容易被忽视。比霸凌本身更可怕的是施暴者背后“缺位的家长”。许多家长一句“他还是个孩子”，就把自己的监护责任给推卸了。龚卫娟委员这次提案首先破解了界定难的问题。把关系霸凌、网络霸凌这些隐性行为也纳入了霸凌的范畴，还划分了轻、中、重三级标准，让大家明白了没打架也可能是霸凌。这不仅是对霸凌形态的全面覆盖，更是对未成年人心理健康的精准守护。长期的社交孤立和言语羞辱带来的心理创伤，比肢体伤害更严重。“强制家庭教育”直接戳到了问题的根源。孩子的恶意不是天生的，很多时候是家庭教育缺失造成的。强制家长去学习如何正确教育孩子，既是对施暴行为的追责，也是从源头遏制霸凌的关键。治理校园霸凌不能只靠学校一方努力，它是家庭、学校和社会共同努力的事情。龚卫娟委员提出了明界定、强分级、压家长这三个方面来进行治理。明界定就是把各种恶意都划清楚界限；强分级就是规范处理的尺度；压家长就是让他们把责任扛起来。只有让家长负责起来，让学校守住底线，让制度明确界限才能真正解决问题。