问题——在全球科技竞争日趋激烈、科技创新成为国家核心竞争力的重要背景下，中小学阶段科技教育的基础性、战略性意义更加凸显。
曾强认为，贵州已在科技教育体系建设方面取得一定进展，但对照国家相关文件提出的高标准与系统化路径，仍存在若干突出矛盾：一是育人链条贯通不足，学段之间目标衔接不够紧密，科技教育与人文教育的融合深度仍需提升；二是课程教学前瞻性不强，对前沿科技动态的吸纳不够及时，地方特色资源转化为课程内容和学习任务的力度不足；三是评价改革导向不够明确，能够反映学生科技素养发展过程的工具和机制尚未健全；四是资源平台协同性不足，社会优质科教资源进入校园、进入课堂的渠道不够稳定，常态化机制仍待完善。
原因——从实践层面看，上述问题既有供给侧结构性不足，也有运行机制不够顺畅的因素。
一方面，科技教育横跨科学、工程、信息技术等多领域，课程建设、实验条件、项目资源与师资能力要求较高，若缺乏省级统筹与分阶段指南，容易出现“碎片化推进”、标准不一、重复建设等现象。
另一方面，评价体系长期偏重结果性与学科成绩，过程性、表现性评价相对薄弱，导致学校推进科技教育时容易出现“重活动、轻育人”“重展示、轻能力”的偏差。
再者，社会资源丰富但分散，学校与高校院所、企业、场馆基地之间缺少稳定合作协议与运行规则，资源“有其物、难其用”的情况仍较常见。
与此同时，科技教育对教师综合能力提出更高要求，培训路径、激励机制与职业发展通道不够清晰，也会影响基层学校的持续投入。
影响——若这些问题长期得不到系统化破解，将直接影响青少年科学兴趣的持续培养与创新能力的阶梯式形成，进而影响基础教育服务科技强国战略的质量与效率。
对贵州而言，推动科技教育高质量发展不仅事关学生个体成长，也关系到区域创新人才储备与产业转型升级的后劲。
尤其在新一轮科技革命和产业变革加速演进背景下，科技素养已经从“加分项”逐步成为适应未来社会的“必备项”。
只有在基础教育阶段夯实科学思维、工程意识与实践能力，才能在更高学段形成可持续的创新突破能力，并为地方发展提供更稳定的人才支撑。
对策——围绕“贯通、前沿、评价、平台、师资、协同”等关键环节，曾强提出系统性建议。
其一，在体系贯通方面，建议实施全学段衔接与科技人文融合行动计划，建立清晰的培养路径和阶段目标。
可依据“基础认知—综合应用—创新突破”的纵向进阶逻辑，组织力量研制贵州省中小学科技教育分阶段培养实施指南：小学阶段突出兴趣启蒙与科学感知，通过游戏化、情境化学习激发好奇心；初中阶段强调探究与应用，推动围绕真实问题的跨学科项目学习；高中阶段突出实践与创新，支持开展小型工程实践、前沿课题探究与研究性学习。
同时，选择一批学校开展“大中小学科技创新人才贯通培养”试点，探索从基础教育到高等教育的连续培养机制。
为避免“唯技术化”倾向，还应启动“科技与人文融合”专项，支持省属高校与中小学协同开发特色课程与活动模块，引导学生在科学理性与人文关怀之间形成更完整的价值结构与责任意识。
其二，在课程重塑方面，打造具有贵州特色的前沿课程与教学范式。
依托贵州在大数据、生态文明建设、山地资源等方面的比较优势，建设“前沿科技与贵州特色”课程资源库并建立动态更新机制，将前沿科技的最新成果与地方真实场景转化为可操作的学习任务。
同步推进项目式学习教学改革，鼓励学校围绕产业需求、社会问题与科学热点设计项目，形成“做中学、用中学、创中学”的课堂形态。
探索“科学家+教师”双师课堂机制，通过高校科研人员、企业工程师与一线教师协同备课授课，提升课堂的真实度与时代性，逐步推广面向未来能力培养的“未来课堂”样态。
其三，在数字赋能方面，构建以“素养画像”为核心的智慧评价与资源共享体系。
建议试点建设学生科技素养数字画像，强化对学习过程、项目表现、创新能力与合作能力的综合记录与反馈，推动评价从单一分数走向多元证据。
与此同时，加快升级智慧教育平台，统筹建设资源库与实践任务库，促进优质课程资源跨区域共享。
对薄弱地区，可探索“专递课堂”等方式扩大优质供给覆盖面，推动教育公平与质量提升同步实现。
其四，在师资攻坚方面，完善教师专业发展与激励机制。
可探索“学术+产业”双导师培养路径，通过高校专家与产业导师共同支持教师成长，使教师既懂科学原理也懂工程实践。
建立科技教育教师专项激励体系，将课程研发、项目指导、学生创新成果培育等纳入绩效评价与职称发展通道，提高岗位吸引力与获得感，形成可持续的师资供给。
其五，在生态构建方面，深化家校社及国际协同育人。
建议打造“贵州科技教育实践基地共建网络”，推动科研院所、科普场馆、企业实验室等向中小学开放，形成稳定的实践支撑体系。
启动“家庭科技教育赋能计划”，通过家长培训、亲子科学活动等方式扩大家庭参与度，使科技教育从学校“单点发力”转向家庭、学校与社会“多元共育”。
在更高层面，可拓展面向东盟的科技教育交流合作，推动课程共建、研学互访与青少年科创交流，提升贵州科技教育的区域影响力与国际视野。
前景——综合来看，贵州构建高质量青少年科技教育新生态，关键在于从“活动式推进”转向“体系化建设”，从“单校探索”转向“省域统筹”，从“资源拼盘”转向“平台协同”。
随着贯通培养机制逐步落地、课程与评价改革形成闭环、数字化平台提升资源流动效率，以及师资队伍与协同育人生态持续完善，贵州有望在中小学科技教育领域形成可复制、可推广的地方经验，为提升青少年创新素养、服务高质量发展提供更坚实的基础支撑。
科技教育的质量，决定着未来区域竞争力的高度。
贵州的探索启示我们，欠发达地区推进科教改革，需要以系统思维打破学段壁垒，用创新手段激活本土资源，更需以开放姿态构建协同网络。
当科技教育的"土壤改良"与"种子培育"同步推进，西部省份同样能结出丰硕的创新之果。