问题——在信息更新加速、阅读日益碎片化的背景下，如何帮助青少年养成稳定阅读习惯，提升写作能力与人文素养，已成为基层教育与公共文化建设共同面对的课题。尤其在县域和乡村，优质文化资源仍需更下沉，更具示范性与带动性的阅读引领有待加强。 原因——阅读兴趣的形成，既受家庭文化氛围与学校组织方式影响，也与公共文化服务的可达性密切对应的。潘耀明的成长经历提供了一个观察样本：他出生于南安乐峰山区，少年随母赴港，生活并不宽裕，却通过公共图书馆接触经典作品，逐步建立起稳定的阅读与写作训练路径。此后，他在香港从事出版与编辑工作，并赴海外深造，长期与华文文学界人士交流，形成跨地域的文化传播与组织能力。他的经历印证了一个事实：当公共阅读资源更易获得、社会支持更有效时，阅读可以成为个体向上发展的重要通道。 影响——3月27日下午，潘耀明应邀到乐峰中学与师生代表交流读书。他用朴实的语言回顾童年记忆、求学经历与写作历程，结合从家乡到香港、再到海外的生活轨迹，强调阅读在拓展视野、塑造人格与培养独立思考中基础作用。其间，他还以与金庸先生交往的见闻为例，分享办报理念、管理经验以及长期坚持阅读的生活习惯，从多个角度说明“把书读进去、把问题想明白”的现实意义。现场互动热烈，学生围绕阅读方法、写作训练与人生选择等踊跃提问。潘耀明表示，希望通过更多文学与文化交流活动，进一步激发学生写作兴趣，提升表达与审美能力。 对策——推动阅读真正走深走实，不能只靠名家“来一次”，更要建立可持续的机制。一是将阅读活动融入课程体系与校园文化建设，完善读书会、写作社团、校本阅读清单及成果展示机制，帮助学生从“被动读”转向“主动读”。二是加强县域公共文化服务与学校资源联动，提升图书馆、文化馆及融媒体平台的阅读推广能力，推动优质内容供给、“作家进校园”“作品进课堂”常态化。三是鼓励本土文化题材进入青少年阅读视野，以地方历史人物、海丝文化、闽南文化等为抓手，增强文化认同，夯实写作的“根基”。四是用好新书发布、主题讲座等公共文化活动的聚合效应，带动社会各界关注青少年阅读，形成家校社协同。 前景——据悉，潘耀明将于3月31日15时30分在南安市融媒体中心举行“壮游与返乡——《潘耀明散文》首发分享会”。该书为其第三十本著作，也是他首次举办新书发布活动。业内人士认为，县域层面的新书首发与阅读分享，有助于提升城市文化辨识度，也能以更贴近公众的方式促进文学传播，推动更多文化资源回流基层。随着全民阅读持续推进，作家群体、出版机构与地方公共文化平台加强协作，有望在学校教育之外形成更广阔的阅读共同体，为青少年提供持续的精神滋养与能力支撑。
阅读与写作从来不是立刻见效的训练，却可能在长期积累中改变一个人的成长轨迹。文化名人返乡走进校园，把个人经历转化为可借鉴的公共经验，把书页里的力量带到课堂与日常生活中，既为青少年点亮阅读之路，也为地方文脉注入新的活力。让更多孩子在书香中学会思考、学会表达、学会坚持，才是文化传承更扎实、也更有生命力的方式。