问题——从“有学上”到“上好学”的现实关切 义务教育关系千家万户。群众关注的不只是学位够不够，更意教学质量、资源是否均衡、孩子能否全面发展。过去，一些地区普遍存在城区学位紧张、农村学校相对薄弱、优质师资集中、教育投入结构不够合理等情况，易引发“大班额”“择校热”，也加重家庭教育焦虑。青神县此次进入“国字号”认定名单，表明其在保障基本公共教育服务、缩小校际差距、提升教育质量等达到较高水平，回应了群众对公平与质量的双重期待。 原因——把教育纳入发展大盘子，形成持续投入与制度供给 教育实现优质均衡，首先离不开对教育优先发展的长期坚持。青神县将义务教育优质均衡发展纳入县域经济社会发展总体布局，推动资金、项目、政策向教育倾斜。据介绍，自2023年以来累计投入约2.14亿元，重点用于学校标准化建设、教学设备更新和校园环境改善，并在2025年实现中小学教室空调全覆盖、午休课桌椅配备到位等普惠性提升。硬件条件的整体改善，为缩小校际差距提供了基础支撑，也让教育公平从“看得见”走向“摸得着”。 围绕学位供需矛盾，青神县通过新建与改扩建并举优化学校布局。青神中学校搬迁新建后新增初中学位1200个，学道街滨江小学建成投用新增城区学位1080个，逐步缓解热点片区入学压力。这种以规划引领、以建设保障的做法，有助于从源头减少学位紧张带来的“择校冲动”，推动公共教育服务更均衡、更可持续。 影响——公共服务水平提升，教育生态与城市吸引力同步增强 教育改善，直接体现在学生学习生活条件更完善、教学更精准、课程供给更丰富。随着数字化校园体系逐步完善，学生可通过省级平台共享外地优质学校课堂资源，教师也能借助数据更及时掌握学情，提升因材施教效果。数字化的关键不在“上设备”，而在扩大优质资源覆盖面、提升教学管理精细化水平，从而在县域内形成更稳定的质量提升机制。 在教育供给结构上，资源更均衡将继续促进城乡公共服务一体化，增强县域人口稳定与人才回流预期。对不少家庭而言，“家门口有好学校”是决定是否扎根的重要因素之一。教育质量提升也会带动产业与就业环境：公共服务更完善的地区更容易吸引企业布局，年轻人对城市生活的信心也会增强。教育优质均衡既是民生之需，也是发展之基。 对策——以师资流动和五育并举补齐“软实力”，让均衡更有质量 优质均衡的关键在教师。青神县在引进与培养并重的基础上，突出“交流轮岗”该制度安排。近5年全县380余名教师参与交流轮岗，其中242名教师到农村及薄弱学校任教，并通过“1+X”等方式推动师资在县域内更合理配置。教师从“愿不愿去”到“能不能去、去了能不能干好”，离不开评价激励、岗位保障与发展通道等配套机制。持续完善涉及的制度，有助于把“流动”转化为“提升”，把“输血”变成“造血”。 在育人方式上，青神县强调五育并举，推动劳动教育、体育教育与综合素质培养落地见效。作为劳动教育相关实践区域，“竹编”等地方特色资源进入课堂，劳动基地开展种植与管理体验，有利于把劳动观念、实践能力与乡土文化教育结合起来。体育上，当地校园足球、橄榄球等项目上形成特色，体教融合既能增强体质，也有助于培养团队协作与规则意识。随着教育评价从单一分数导向转向更关注全面发展，这些探索为县域教育提质提供了可借鉴的路径。 前景——从“达标认定”走向“持续迭代”，以数字化与治理现代化巩固成果 认定不是终点。下一步，青神县仍需在三上持续发力：一是保持教育投入强度，优化资金使用结构，重点向薄弱学校、紧缺学科、教师发展与学生心理健康等领域倾斜；二是深化数字化应用，从课堂教学延伸到教研、评价、管理与家校协同，避免“重建设轻应用”；三是完善县域教育治理体系，健全校际共同体、集团化办学或联盟教研等机制，推动优质经验扩面推广，让均衡发展更具韧性。 同时，随着人口流动与新型城镇化推进，学位需求、学区结构和教师配置仍将动态变化。只有坚持以需求为导向的规划、以质量为核心的改革、以学生为中心的育人，才能把“优质均衡”转化为长期稳定的公共服务能力。
青神县入选国家义务教育优质均衡发展名单，是对其教育改革成效的认可，也包含着一线教育工作者的付出。正如该县对应的负责人所言，这份荣誉不是终点，而是新的起点。面向下一阶段，青神县将继续加大投入、深化改革、推进数字化转型，在巩固既有成果的基础上扩大优势，努力办好更多“家门口的好学校”。这不仅将为本地学生提供更公平、更优质的教育机会，也为其他地区推进义务教育优质均衡发展提供参考。