在特殊教育领域，一个长期现象正引起学界关注：不少初中聋生虽然能准确判断行为对错，却在日常交往中频频出现适应困难；国内一支教育心理学团队的研究首次以系统方式呈现了聋生道德情绪发展的特点。研究设置了三类典型道德情境（说谎、偷拿、身体伤害），对全国多所学校的262名学生进行测试。结果显示，所有学生在基础道德判断的准确率上差异不明显，均能识别不当行为。但在情绪判断上，聋生体现为更鲜明的特征：相比健听生更倾向于认为旁观者会产生负面情绪，同时在聋生群体中有23.6%的学生会判断旁观者可能“高兴”，并且在伤害情境下更容易出现“担心被牵连”的倾向。
道德教育不仅要让学生明白“什么不能做”，也要帮助他们在复杂的人际互动中理解“别人为何难过、我该如何修复”；当规则学习与情绪能力培养同步推进，聋生从“知其然”走向“知其所以然”，才能在校园与社会生活中获得更平等、更有质量的成长机会。