问题——如何在新时代教育评价与人才需求变化背景下，进一步提升育人质量、拓展学生全面发展通道，成为不少高中学校面临的共同课题。
随着科技创新加速、审美教育需求提升以及社会对综合素质的重视，单一学科导向的培养方式已难以满足学生个性化成长与时代发展需要。
合肥二中以校园科技文化艺术节为载体，尝试将科技、艺术与体育、劳动、德育贯通，探索“科艺融合、协同育人”的校园实践路径。
原因——一方面，教育高质量发展要求学校落实立德树人根本任务，推动课堂教学与实践活动协同发力，实现知识学习、价值塑造与能力培养统一。
另一方面，科艺融合与多方协同能够打破校内资源边界，引入专业力量与社会实践情境，形成更加开放的育人生态。
本届艺术节以“科艺融创之美，协同筑梦未来”为主题，既回应了学校推进五育融合的现实需求，也契合区域教育资源共享、军民共建与跨域交流不断深化的趋势。
闭幕式上，校方在致辞中回顾一年办学成果，强调党建引领、艺术教育、体育竞技与科技创新的协同推进，释放出以系统化改革促育人质量提升的明确信号。
影响——活动在校园文化建设层面形成集中展示与深度参与的双重效应。
文艺汇演以多元节目呈现“融合”理念：开场舞《红旗颂》以昂扬气势凝聚价值认同；高校专业力量带来的木管五重奏，通过经典曲目与大众熟悉的作品组合，提升审美教育的感染力与可及性；来自西藏山南二高的歌曲、舞蹈节目以民族风格展现文化魅力，也让跨区域交流在同台演出中具象化、可感知。
校内社团与班级节目涵盖舞蹈、朗诵、话剧与情景剧等形态，体现学生在表达能力、合作能力与艺术创造力方面的综合素质。
演出尾声，学生代表以《最好的未来》寄托成长愿景，教师代表以贴近学生的方式走到舞台中央，拉近师生距离，强化校园共同体认同。
武警官兵“星火乐队”以激昂曲目压轴，既体现军民共建的实践成果，也将爱国主义教育与国防教育融入公共文化场景，增强了活动的精神引领作用。
更重要的是，历时月余、涵盖歌唱、戏剧、诗歌、设计、体育等多项活动的艺术节，实现了从“节目展示”到“过程育人”的延伸，推动学生在参与中锤炼意志、拓展视野、提升能力。
对策——从可复制、可持续角度看，科艺融合活动要避免“一阵风”，关键在于机制化推进与课程化衔接。
其一，完善校内统筹机制，将科技、艺术与学科教学、社团活动、综合实践相结合，形成目标明确、过程可评、结果可用的育人闭环。
其二，强化资源协同，建立与高校、科研机构、部队及兄弟学校的常态化合作渠道，把“同台演出”升级为“共建课程、共育项目、共享成果”，推动专业支持从活动端前移到培养端。
其三，注重学生主体性，提供分层分类的参与路径，让不同特长、不同基础的学生都能在项目中找到位置，在团队协作中获得成长。
其四，围绕核心素养开展评价改进，把学生在创作、展示、服务与实践中的表现纳入综合素质发展记录，促进活动成果更好反哺教学与升学指导。
前景——面向2026年，随着教育改革持续深化、社会协同育人机制不断健全，校园文化活动将从“展示型”加速走向“育人型”“创新型”。
合肥二中提出深化教学改革、持续探索科艺融合新路径的方向，具有较强的现实针对性。
未来若能进一步拓展科学探究与艺术表达的跨学科项目，丰富“科技+艺术+社会实践”的任务群设计，并在数字化平台上沉淀课程资源与学生作品，将有望形成更具示范意义的校本品牌。
与此同时，跨区域交流的持续推进也将为学生提供更宽广的文化视野与更深厚的家国情怀养成土壤。
教育的本质在于促进人的全面发展。
合肥二中第73届校园科技文化艺术节的圆满落幕，不仅是一场精彩的文化展示，更是一次有意义的教育实践。
通过校地军民的协同联动，学校将五育融合从理念转化为具体行动，为学生提供了展现自我、发展自我的广阔舞台。
这种做法的价值在于，它提醒我们教育改革需要打破校园的围墙，整合全社会的资源和力量，形成协同育人的强大合力。
在新的一年里，相信合肥二中将继续深化这一探索，为培养更多适应时代需要、全面发展的优秀人才做出新的贡献。