问题——如何把地域文化资源转化为青年写作与人文素养的“养分” 近年来，青年群体阅读渠道更加多元，但“写什么、如何写、从何处汲取经验”仍是不少文学学习者的现实困惑。尤其西部地区，丰富的乡土生活、农耕记忆与地方文化传统，为文学创作提供了厚实土壤；但这些素材如何从生活经验转化为审美表达、从个体记忆升华为共同情感，需要更具针对性的引导与实践对接。基于此，图书馆将阅读推广从“借阅服务”延伸至“创作与研究支持”，把作家资源、创作案例与课堂教学连接起来，成为本次活动的直接指向。 原因——乡土书写热度回升，实践经验与学院教学存在对接需求 本次活动以乡土文学为切入点，反映出当下文学创作与研究的一个重要趋势：现实题材与地方叙事持续受到关注，乡土不再只是风物描写，更关乎劳动、家庭、伦理与变迁，是理解社会脉络的重要维度。另外，学院文学教学强调理论训练与文本分析，学生在写作实践中常面临“经验碎片化、表达程式化”的难题。邀请扎根本土的写作者走进课堂，一上能够以鲜活案例打通“生活—文本—理论”的链条，另一方面也为学生提供可参照的写作路径与职业认知，形成互补。 影响——以“讲述+对谈+互动”推动共鸣生成，增强青年文化自信与表达能力 活动现场，裴爱民以“在田野与日常中，遇见文学”为主题，围绕农事、日常与普通人命运展开分享，强调写作应从真实生活出发，在烟火气中发现诗意与价值。武宏娅则以黄土高原的成长记忆为线索，讲述坚持阅读与写作的经历，并结合自身作品中的家庭叙事与乡愁表达，呈现陇原青年自强不息的精神气质。两位作家从不同角度表明：乡土并非“遥远的过去”，而是可以持续生成文学表达的现实现场；写作并非少数人的“天赋”，更需要长期积累、诚实观察与持续训练。 在随后的对谈环节，文学院青年教师与作家围绕“乡土经验对写作的意义”“地域文化与创作风格的关系”“民间写作与学院文学如何互鉴”“西北青年创作路径如何打开”等议题展开讨论，推动创作实践与文学理论在同一语境中对话。问答交流中，同学们围绕写作选题、叙事方法、阅读积累等提出具体问题，作家结合个人经历给出建议，并以签名赠书方式鼓励学生保持阅读与写作的耐心。多层次的交流机制，使活动不止于“听一场讲座”，而是形成了方法启发与情感共振。 对策——以协同机制提升文化育人与学科服务的精准度 从组织方式看，此次活动表明了图书馆与学院协同育人的探索：通过“走入学院”机制，图书馆将资源供给从文献、数据库等传统保障，扩展到作家访谈、主题对话、阅读与写作指导等综合服务，增强了服务的场景化与针对性。对高校而言，继续提升此类活动效能，关键在于形成可持续机制：一是围绕课程与研究方向设置主题，建立“作家资源库+主题活动清单”；二是把活动成果沉淀为可引用的教学资源，如访谈实录、阅读书单与写作案例；三是加强读写训练的闭环设计，推动“阅读—讨论—写作—点评”常态化，让文学教育更贴近真实表达需求。 前景——让陇原叙事走向更广阔的公共文化空间 展望未来，随着校园文化建设与公共文化服务不断深化，“阅读推广”将更强调与学科发展、人才培养同向发力。以乡土文学为桥梁，把地方文化、社会观察与青年成长连接起来，不仅有助于提升学生的语言表达与审美能力，也有助于在更大范围内讲好西部故事、涵养文化自信。图书馆表示将持续推进与各学院的联动，围绕师生需求丰富服务形式，打造更具特色的学科服务体系，为学校学科建设与人才培养提供更高效、便捷的知识支持。
文学的生命力源于对土地与人的深刻洞察，而青年的成长往往在阅读与写作中完成自我塑造。将作家经验引入课堂、让阅读推广融入学科培养，不仅是一次活动的尝试，更是一种育人理念的实践：让知识服务更贴近需求，让文化传承更具前瞻性，帮助青年在书本与生活之间找到通往广阔世界的道路。