（问题）开学季是未成年人集中返校、重新融入社交圈的关键阶段，也是不良行为和安全风险相对容易出现的时期。近年，校园欺凌、网络诈骗、网络暴力等问题更趋隐蔽、低龄化，且线上线下交织。一些未成年人自我保护意识不足、法律边界感不强，个别家庭监护和学校管理也存薄弱环节，给校园安全和青少年身心健康带来压力。如何把法治教育提前到“开学第一天”，用更贴近学生、更容易学会并用得上的方式提升防护能力，成为基层治理需要回应的现实问题。 （原因）风险多发，既与成长阶段的冲动、从众心理有关，也与网络空间的匿名性、信息复杂带来的辨识难度有关；既有部分学生在遭遇侵害时“说不清、不会说、不敢说”的困境，也有家长对孩子网络使用、心理变化和同伴关系关注不够的情况。同时——普法如果停留在条文讲解——往往出现“听过但用不上”的落差。亟须把法律知识与真实情境、典型案例和日常规则结合起来，让法治观念真正转化为行为自觉。 （影响）鉴于此，宣汉县人民法院将普法课堂前移、阵地外延，突出“按需讲解”和“覆盖重点群体”。在宣汉县希望小学，法院干警围绕预防校园欺凌、防范性侵害等主题，通过情景设置和趣味问答，引导学生识别危险信号，掌握求助渠道与自护方法，让法律常识更好理解、更易记住。在胡家镇花池中学，干警结合现实案例，讲清校园欺凌和网络犯罪的危害及法律后果，提醒学生明辨是非、守住底线，帮助青春期学生在行为选择上建立清晰边界。通过“以案释法”，把“能做什么、不能做什么、遇到问题怎么办”讲得更具体，增强教育的警示性和可操作性。 （对策）为提升普法效果，宣汉法院同时把工作延伸到社区和家庭，推动形成家校社协同的保护格局。普光经开区法庭在龙井社区组织法官与家长代表、社区工作者交流，围绕网络风险防范、家庭监护责任落实等展开讨论，强调家庭监护既要“在身边”，也要“懂网络、能沟通”；社区也应在发现异常、提供支持、联动处置上发挥作用。在普光学校，法院干警在升旗仪式后开展“国旗下的法治课”，把爱国主义教育与法治教育结合起来，引导学生把遵法守法与维护国家尊严、社会秩序和个人权益联系起来。互动环节中，学生通过提问与作答加深理解，推动从“听懂”走向“会用”。整体来看，这组举措说明了普法从单点宣讲向协同共治的转变，强调“校园端重预防、家庭端重监护、社会端重支撑”。 （前景）下一阶段，未成年人保护更需要常态化、体系化的法治供给。一上，普法内容要紧跟新型网络风险和未成年人身心发展特点，持续更新案例库和情境化课程，增强针对性与时效性；另一方面，应更打通学校、家庭、社区与司法机关的协作机制，完善线索发现、风险评估、分级干预、跟踪回访等闭环流程，形成“预防在先、教育为主、保护到位、必要惩戒”的综合路径。随着普法形式持续创新、联动机制逐步完善，基层司法在未成年人保护中的支撑作用有望进一步增强，为校园安全治理与青少年健康成长提供更有力保障。
守护未成年人，既是法律问题，也是治理问题。把法治课堂带进校园，把责任链条延伸到家庭与社区，才能让规则意识在日常中真正落地。以更精准的普法、更有效的协同、更常态的守护，帮助孩子们扣好“第一粒扣子”，是建设更安全校园与更高水平法治社会的重要基础。