如何让“爱读书”从个体兴趣变为普惠权利 阅读是个人成长的重要途径，也是社会文明进步的基础。然而现实中仍存公共阅读服务不均、资源可及性差异、未成年人阅读引导方式单一等问题。随着《全民阅读促进条例》正式施行，如何将法律文本转化为群众可感知的公共服务，成为推进全民阅读工作的关键。近日，江苏省“我是新闻小主播”短视频征集活动中，多名小学生以播报形式解读条例，用朴实的语言回答“为什么要立法促进阅读”等问题，引发社会关注。 原因： 青少年传播带动家庭与社会共建阅读生态 此次活动由有关部门指导，媒体机构与行业协会共同推动，是“阅见未来 书香筑梦”阅读与传媒系列活动的一部分。参赛作品涵盖春节民俗、公共安全等热点话题，其中不乏围绕《全民阅读促进条例》的创作。南京雨花外国语小学三年级学生王艺霖在视频中以自问自答的方式分享理解：立法并非替代个人选择，而是保障“每个人都有书读、能方便读书”。她结合在区图书馆、社区阅读空间和班级图书角的体验，强调规范开放、便捷借阅和舒适环境对培养阅读习惯的重要性。东郊小镇小学学生徐艺文则从“为山区孩子捐书”的经历出发，关注资源差距，认为条例将推动更多图书和服务向有需要的群体延伸。 这些作品引发共鸣的原因在于，未成年人的表达更贴近生活、易于理解，同时也反映出全民阅读工作正从“活动驱动”转向“制度保障”，需要社会各方共同参与，将法律条文转化为可触达的公共服务。 影响： 阅读立法走进基层场景，公共文化服务获得新传播路径 南京雨花台区图书馆馆长易峰在观看学生作品后转发点赞，认为孩子的讲述“更能打动人”。他表示，青少年通过自身体验解读条例，能让法律从纸面走向生活，提升公众对阅读权益和公共服务的认知，也为图书馆等机构提供了更接地气的传播方式。 家长反馈显示，孩子在准备播报时会主动查阅资料、理解政策内涵，从而提升阅读主动性和信息梳理能力。对学校而言，这类活动将法治教育、媒介素养教育与阅读教育结合，有助于形成“家庭—学校—社会”协同育人的闭环。 从宏观层面看，《全民阅读促进条例》实施后，公共图书馆、校园阅读空间和社区文化阵地将面临更清晰的服务规范和质量要求。青少年作为条例传播的参与者和见证者，也将推动有关机构更加注重服务的可及性、舒适度和公平性，促进公共文化服务从“有”向“优”升级。 对策： 将制度优势转化为可持续的阅读供给与常态化机制 业内人士建议从以下上推动条例落地： 1. 完善公共阅读设施网络，推动图书馆、学校阅览室和社区阅读点规范开放，提供错时延时服务，提高使用效率。 2. 优化儿童与青少年阅读供给，扩大分级阅读、主题阅读和经典阅读资源，提升导读与陪读服务能力。 3. 创新传播形式，如短视频、播报、情景演绎等，让政策宣传从“单向灌输”转向“参与式表达”。 4. 关注薄弱地区与特殊群体，完善图书配送、流动阅读服务和数字阅读支持，缩小城乡与区域差距。 5. 建立可持续的活动机制与评估体系，将阅读推广与课堂教学、社会实践和志愿服务结合，形成长效机制。 前景： 以法治保障夯实全民阅读基础，培育社会文化能力 《全民阅读促进条例》的实施为阅读提供了更稳定的制度支撑和责任边界。未来，阅读推广不仅是文化惠民工程，还将与城市治理、公共服务、未成年人保护和人才培养紧密结合。江苏通过“新闻小主播”等项目，让青少年在真实场景中理解法律、表达观点、参与公共事务，既是对条例精神的生动诠释，也是提升社会文化凝聚力的有效途径。 据悉，本次短视频征集活动将持续至2026年3月31日，面向个人与学校开放投稿，后续将组织评审并开展线下交流展演，为更多青少年提供展示平台。
一个三年级孩子对阅读立法的童言童语——打动了图书馆长——也让更多人重新思考全民阅读推广的方式与温度。法律的生命力不仅在于条文本身，更在于能否真正深入人心。当孩子们开始用自己的语言讲述阅读的意义，或许这正是法规落地生根最动人的体现。书香能否润泽每一片土地，既需要制度的保障，也离不开每个人对阅读价值的认同与传递。