问题——基础教育阶段，如何让劳动教育从“活动化”走向“常态化”，从“做过”走向“会做、愿做、善做”，始终是学校育人实践中的重要课题；随着学生学习与生活方式变化，部分学生出现动手能力不足、劳动习惯较弱、健康生活方式尚未稳定等情况。将劳动教育与健康教育贯通推进，成为提升学生综合素质、落实立德树人要求的现实需要。 原因——劳动教育能否落地，关键在于真实情境、稳定机制和可持续评价。郁南县四一八小学启动“劳动周”，以植树节为切入点，既呼应生态文明建设，也为学生提供可观察、可操作、可持续的劳动场景。启动仪式以“我劳动 我光荣”为主题，学生代表宣读倡议书，倡导从校园劳动和家务劳动做起，主动承担力所能及的任务；学校同时提出参与“三全”劳动育人实践活动要求，强调全员参与、全过程融入、全方位落实，将劳动教育融入日常管理与课程体系。各班通过故事分享、视频学习、互动讨论等形式，引导学生理解劳动价值、学习基本技能，红领巾广播站同步推出专题节目加强引导。植树现场邀请林业部门技术人员示范，对挖坑、扶苗、培土、浇水等环节进行规范讲解，形成“专业指导+学生实践”的组织方式，推动劳动由体验走向技能训练。 影响——一上，劳动实践与健康理念相互促进，有助于引导学生劳动中增强体能、改进生活方式，逐步形成日常“多动起来”的自觉。植树活动强调协作分工与持续投入，能让学生在集体劳动中体验责任与规则意识，促进品德与团队意识养成。另一上，劳动教育与生态教育、科学教育衔接，帮助学生建立对自然与社会的基本认知，把“种下一棵树”的经历转化为对绿色发展理念的直观理解。对学校而言，以“劳动周”带动制度化安排，有助于沉淀可复制的课程资源与活动范式，提升育人体系整体效能。 对策——推动劳动教育走深走实，需要从“办活动”转向“建体系”。据介绍，“劳动周”启动后，学校将围绕劳动习惯养成计划，依托2000多平方米劳动实践基地，组织校园清洁维护、家务实践打卡、技能比拼等系列活动，形成“基地支撑+课程融入+任务驱动”的运行模式。下一步可三上持续推进：其一，细化分学段、分项目的劳动清单与技能目标，让学生循序渐进实现从“参与”到“掌握”；其二，健全家校协同机制，将家务劳动纳入成长记录，推动劳动教育从校园延伸到家庭，避免“校内热、校外冷”；其三，完善过程性评价与安全管理，不只看劳动时长，更关注技能提升、态度习惯与健康变化，确保劳动实践安全、有序、有效。 前景——在“双减”推进、素质教育持续强化的背景下，劳动教育正从辅助环节转向育人关键环节。将健康理念融入劳动教育，不仅有助于增强体质、减少久坐带来的健康风险，也能为学生终身发展打下生活技能与责任意识基础。随着实践基地持续运用、课程资源不断丰富，以及社会专业力量协同参与，学校劳动教育有望形成常态化、专业化、可评价的运行机制，为培养德智体美劳全面发展的新时代少年提供更有力支撑。