问题——如何让雷锋精神在儿童阶段可感可知、可学可做，一直是基层学校德育实践的难点。一些地区开展主题教育时，仍存在“重宣讲、轻体验”“重一次性活动、轻持续融入”的情况——价值引导容易停留在口号上——难以转化为稳定的行为习惯和责任意识。幼儿年龄小、理解更偏具体，更需要通过看得见、做得到的实践来形成真实的道德体验。原因——从幼儿成长规律看，品德养成更依赖情境体验与榜样示范，教师的日常引导和环境中的积极反馈尤为重要。把学雷锋与社区志愿服务、劳动教育结合起来，能把抽象的精神内涵落到具体行动中，让孩子在“为他人、为环境做点事”的过程中获得正向体验。同时，社区在公共环境维护、垃圾分类等有常态化需求，学校与社区协同组织活动，既具备现实基础，也便于长期开展。影响——据介绍，2026年3月5日，宜宾市南溪区长兴镇中心幼儿园党支部组织党员教师带领幼儿代表走进社区。活动前，教师通过提问互动、案例讲述等方式，帮助孩子了解雷锋事迹和“奉献、友爱、互助、进步”的核心内涵；实践环节中，师幼共同对社区道路、绿化带、健身区域等进行清洁，重点拾捡纸屑、塑料袋、烟头等垃圾，并由教师现场示范与指导，带领幼儿按类别投放。活动以“大手牵小手”的方式强化示范带动，既改善了公共区域的卫生状况，也让孩子在亲身参与中形成对“劳动光荣、守护家园”的直观认识。对社区而言，此类活动有助于带动居民关注公共卫生与文明习惯；对学校而言，也为立德树人与劳动教育融合提供了具体场景。对策——把学雷锋从“活动日”变成“常态课”，关键在机制化安排和课程化融入。一是强化组织引领，发挥党员教师示范作用，将志愿服务纳入学校年度德育与劳动教育计划，明确开展频次、活动内容和安全规范。二是推进课程融合，把环境保护、垃圾分类、公共礼仪等内容融入日常保教，通过故事、游戏、角色扮演与实践任务形成“学—做—反馈”的闭环。三是完善家校社协同，与社区居委会、物业等建立联动机制，围绕社区实际需求设置服务清单，减少形式化、走过场。四是重视过程性评价与激励，通过照片记录、成长档案、班级公约等方式巩固持续行为养成，强调体验与习惯培养，避免简单量化和功利化评比。前景——随着基层治理现代化和未成年人思想道德建设不断推进，学校参与社区公共服务的空间将继续拓展。以志愿服务为载体，贯通价值引领、劳动实践与生态文明教育，有助于培养儿童的公共意识与规则意识，也能为社区文明建设引入更广泛的社会参与。未来，通过制度化安排、常态化开展和多方协同，学雷锋活动有望从“阶段性主题”转为“日常化习惯”，在更长周期内释放育人与治理的双重效应。
雷锋精神是中华民族的重要精神财富；将其融入幼儿教育，既是优秀文化传承的需要，也有助于在儿童早期奠定责任意识与公共品格。宜宾市南溪区长兴镇中心幼儿园的实践表明，通过党建引领、贴近生活的活动设计和持续化落实，雷锋精神可以从课堂走向日常，在孩子心中落地生根，带动他们成为文明风尚的践行者和家园环境的守护者。