甘孜州近日启动德育实践“纽扣行动”，围绕学生成长关键环节系统推进立德树人。
根据总体方案（试行），相关部门将以统一目标、分段实施、协同推进的方式，把德育实践贯穿学前教育至高中阶段，推动形成“月月有主题、校校有活动、人人都参与”的常态化育人格局，并同步完善家庭教育指导服务网络，提升家校社协同育人效能。
问题——在基础教育阶段，价值观塑造、行为习惯养成、身心健康发展等任务具有长期性、综合性特征。
随着信息传播方式加速迭代、青少年社会化场景更加多元，单靠学校课堂难以覆盖学生成长的全部需求；家庭教育能力参差、社会资源衔接不足等因素，也容易导致德育工作碎片化、活动化，出现“各管一段、难成闭环”的现象。
对民族地区而言，如何在传承优秀文化的同时，更好增强国家意识、公民意识、法治意识，进一步把中华民族共同体意识融入日常教育实践，也需要更加系统的抓手和路径。
原因——甘孜州推进“纽扣行动”，一方面源于立德树人对育人体系化建设的现实要求。
学生成长不是一次性教育任务，而是由认知启蒙、习惯养成、青春引导、志向确立等多个阶段共同构成，必须根据不同学段特点实施分层递进的实践活动，才能实现从“知”到“行”的转化。
另一方面，家庭教育和社会参与对学生品格塑造的影响日益凸显，亟需以机制建设促进学校、家庭、社会同向发力，形成稳定的资源供给与行动闭环。
此外，立足民族地区实际，把共同体意识教育融入德育实践，需要把宏观要求转化为可操作、可评价、可持续的项目体系，避免“口号化”“一次性”。
影响——“纽扣行动”以“铸思想之魂、养文明之习、强身心之本、聚协同之力、创特色之牌”为目标，提出构建以“十三扣”为核心的行动体系，并按学段明确“学前扣好人生第一扣、小学扣好成长基础扣、初中扣好青春关键扣、高中扣好成才立志扣”。
这一设计有助于把德育实践从零散活动升级为“目标清晰、路径明确、节点可控”的育人链条：既强调思想引领与文明习惯的日常化，也将身心健康、协同育人纳入同一框架，推动形成学生可感知、学校可落实、家长可参与、社会可支持的工作机制。
对学校而言，有利于优化德育课程与活动供给，提升育人工作的系统性；对家庭而言，通过家长学校与实践手册等工具，有助于补齐家庭教育方法与资源短板；对社会层面而言，整合群团组织与公共文化资源，可进一步拓展学生实践空间，增强德育工作的覆盖面与可持续性。
对策——围绕方案确定的重点任务，甘孜州将从“机制建设、资源统筹、能力提升、平台支撑”多点发力：一是夯实学校主阵地，推动德育实践规范化、常态化运行，形成可复制、可推广的活动组织与评价办法；二是健全家长学校运行机制，推动州、县（市）、校三级家庭教育指导服务网络建设，提升家庭教育指导的覆盖率与精准度；三是整合社会资源，吸纳共青团、妇联及相关社会力量参与，营造协同育人生态，推动社会实践与志愿服务、文明创建等工作相衔接；四是强化成果供给与工具支持，研制推广“纽扣行动”育人指引及家庭实践手册，推动家校沟通平台建设，提升家校协同效率。
按照阶段目标，到2027年实现全州中小学、幼儿园“纽扣行动”覆盖率100%，家校沟通平台搭建率达到90%；到2030年进一步对标“教联体”工作要求，完善校家社协同育人机制，家庭教育指导服务覆盖率达到85%以上，擦亮“好阿爸好阿妈”家庭教育工作品牌，形成具有甘孜特点的育人模式。
前景——从教育治理现代化趋势看，德育工作正从“学校单向推进”转向“校家社共建共享”，从“重活动”转向“重体系、重质量、重实效”。
“纽扣行动”以全链条思路将价值塑造、习惯养成、身心发展与协同机制一体部署，若能在执行中坚持因地制宜、注重过程评价、加强队伍能力建设，并把活动成果转化为可持续的制度与资源供给，将有望进一步提升学生核心素养，增强学校治理效能，也为民族地区探索符合实际的协同育人路径提供经验。
教育是国之大计，德育是育人之本。
甘孜州"纽扣行动"的创新实践，不仅为民族地区德育工作提供了新思路，更体现了新时代教育改革的发展方向。
这种系统化、分阶段的育人模式，犹如为学生成长系好每一粒纽扣，必将为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。